以“個性優(yōu)化發(fā)展”為中心的聾生美術(shù)創(chuàng)作教育探究

柴艷娟

摘要：文章主要闡述了以“個性優(yōu)化發(fā)展”為中心的聾生美術(shù)創(chuàng)作的重要性及其意義，聾生個性的形成與環(huán)境因素的關(guān)系，聾生“個性優(yōu)化發(fā)展”的教育途徑和方法。

關(guān)鍵詞：個性優(yōu)化發(fā)展；環(huán)境因素；教育途徑；家庭教育；學校教育

調(diào)查分析表明：聾生有以目代耳的特點，他們觀察敏銳、模仿能力強，美術(shù)是比較適合他們學習的課程，直觀的美術(shù)教學彌補了他們聽力的不足。通過教學實踐，我們也發(fā)現(xiàn)這種教學的效果較好，可是由于他們的年齡特點，再加上他們信息匱乏，對自然事物缺乏認識，一旦接觸創(chuàng)作，問題就暴露出來了，一味地模仿別人作品，沒有自己的創(chuàng)意，反映到日常教學中，就是學生所創(chuàng)作的美術(shù)作品缺乏個性，模仿痕跡嚴重，創(chuàng)作的內(nèi)容雷同。

結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，筆者認為之所以會出現(xiàn)這樣多的問題，究其原因還是長期的教育思維慣性在作怪，很多教師在實際教學中沒有把發(fā)揮學生的個性特長放在首位，更多的時候把學生當成了生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，強調(diào)整齊劃一。新課程標準強調(diào)要“關(guān)注個性化的學習權(quán)利，尊重學生有個性的發(fā)展” “尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分發(fā)展”。在當今強調(diào)培養(yǎng)學生個性化的時代里，教師有責任也有必要開展以“個性優(yōu)化發(fā)展”為中心的聾生美術(shù)教育，并進行探索與研究。那如何在聾校的美術(shù)創(chuàng)作中優(yōu)化發(fā)展聾生的個性呢？筆者經(jīng)過幾年的教學，不斷地摸索與總結(jié)，現(xiàn)就以下幾方面作管窺之見，以求教于大方之家。

一、聾生個性形成與環(huán)境因素的關(guān)系

家庭環(huán)境和教育環(huán)境對聾生個性的發(fā)展起著重要作用。海倫·凱勒的勵志故事，我們耳熟能詳，從中我們不難發(fā)現(xiàn)，凱勒之所以取得了卓越的成就，與兩個重要因素密不可分，一是雖然她感知外部世界的通道都被病魔奪去了，但她的父母沒有放棄她，反而非常重視對她的教育，為她請了家庭教師，希望她也能像正常孩子一樣受到良好的教育，去認識與感知這個世界。二是她有一位受益終身的人生導(dǎo)師——安妮·沙莉文，她能夠從凱勒的個性特點與興趣出發(fā)，尊重學生的天性，從而為她量身訂定各種課程，最終把凱勒培養(yǎng)成了一位不平凡的女性。因此我們可以看出家庭與教師對學生的成長、成才起著至關(guān)重要的作用，我們不能忽視任何一個環(huán)節(jié)，只把對學生的教育放在其中任何一個都是不負責的行為。

聾生由于耳朵先天失聰，導(dǎo)致入學前主要生活在家庭這一狹小甚至封閉的環(huán)境中，缺乏與外界的聯(lián)系，又由于有的父母存在怨天尤命和消極對待的思想，所以生活中只解決他們饑渴等生理方面的需要，而不注重家庭教育，還有一部分父母很想通過自己的努力，與孩子建立起密切的聯(lián)系，但由于方法不得當，所以在溝通過程中，會出現(xiàn)很多問題。另外也有一些父母考慮到孩子由于身體存在缺陷，于是就過分溺愛，以至于他們形成的不是“個性”而是“劣性”。

在多年的教學實踐中，筆者發(fā)展很多聾生在入學前沒有良好的生活環(huán)境，沒有一點兒組織性、紀律性，就像一匹沒有經(jīng)過訓練的“小野馬”一樣，這就要求教師要從學生實際出發(fā)，幫助學生形成良好的個性。基于以上原因，入學以后，我們要創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教育大環(huán)境，以利于聾生形成良好的個性并得到優(yōu)化發(fā)展。

二、聾生“個性優(yōu)化發(fā)展”的教育途徑和方法

（一）家庭教育

首先，轉(zhuǎn)變家長的觀念，告訴他們不要有自己的孩子不如別人的想法，要通過家長會等形式，向他們講述中外身殘志堅的名人事例，讓他們樹立起孩子能夠成為優(yōu)秀的人的信心，聾生經(jīng)過培養(yǎng)是可以為社會做出貢獻、成為有用之才的。其次，家長要學會簡單的手語，以利于和聾生進行溝通交流，這是聾生家庭教育必須具備的條件。再次，家長在日常生活中要教育聾生學會觀察生活、觀察自然。最后，家長要在繁忙的工作中抽出時間盡量陪伴孩子，和他們一起讀畫報，一起涂涂畫畫，一方面增強親子間的親密度，一方面對他們的思維方式進行正確引導(dǎo)并啟發(fā)他們的想象力。

（二）學校教育

1.家庭教育與學校教育結(jié)合起來，共同形成聾生健康發(fā)展的大環(huán)境。教師和家長要聯(lián)合起來共同培養(yǎng)聾生的“觀察能力”和“讀畫能力”。我們對阿恩海姆說的“觀察能力使之具有視覺性的判斷”“視覺是積極的探索”要有深入的認識，教育過程中要注重培養(yǎng)聾生在看事物時有敏銳的洞察力，這樣才能真正使他們形成具有“觀察”行為的能力。“讀畫能力”的培養(yǎng)要求在對美術(shù)作品的欣賞過程中，教師要善于引導(dǎo)，用多種方式調(diào)動起學生的積極性與主動性，讓學生參與到教師的教中來，對于在欣賞中出現(xiàn)的問題，可讓學生先進行小組研討，然后形成自己的觀點，通過這種方式提高聾生的欣賞能力和評價能力。

2.教育過程的操作原則。注重層次性。每個學生都是獨立的個體，都有不同的個性，在接受知識時，所理解的程度也不一樣，這就要求教師要因材施教，因勢利導(dǎo)，注意個性的培養(yǎng)，讓學生在自己原有知識與個性的基礎(chǔ)上，得到不同的發(fā)展。強調(diào)開放性。美術(shù)創(chuàng)作本來就是一個開放的空間，需要創(chuàng)作人用自己的想象與思維去填滿它，而聾生又有其自身的特殊性，就要求教師要從形象思維入手，采用直觀的教學手段激發(fā)起他們豐富的想象。這樣他們才能充分發(fā)揮自己的個性，在美術(shù)創(chuàng)作的天地里自由翱翔。發(fā)揮自主性。只有充分發(fā)揮學生的自主性，學生才能積極主動地去發(fā)揮美術(shù)方面的天賦與才能，教師可以在日常的教學中，把課堂的主動權(quán)交給學生，挖掘出他們的潛能，使他們真正成為學習的主人。

3.適當?shù)亻_設(shè)美術(shù)欣賞課。美術(shù)欣賞能激發(fā)聾生的學習興趣，擴寬他們的視野，有利于聾生的美術(shù)創(chuàng)作。在聾生的美術(shù)創(chuàng)作過程中需要一段不受他人評價的時期，這樣，自由的想法就不會受到阻礙，可以發(fā)揮自己的個性進行美術(shù)創(chuàng)作了。如作品火柴貼畫《游泳》，學生的想法很有創(chuàng)造性，她剛開始時制作時，人的胳膊比腿長，我并沒有馬上制止，而是讓她說明原因，她說：“這是一群肢殘人在游泳比賽呢。”可見，給學生一段不受評價的時期是至關(guān)重要的。

美術(shù)創(chuàng)作要與語文、自然、社會、生活勞動等課程或造型游戲緊密聯(lián)系起來，加強對學生人格的培養(yǎng)，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中處處充滿了美好與驚喜，從而更加熱愛生活。

4.培養(yǎng)創(chuàng)作能力。聾生“獨立性較差，缺乏獨立見解，依賴性較強，易于附和他人”。也就是說他們?nèi)狈ψ孕牛覀儜?yīng)該幫助聾生樹立信心，將美術(shù)創(chuàng)作從神壇上搬到現(xiàn)實生活中來，使他們認識到創(chuàng)作可大可小，人人都有創(chuàng)作潛能。創(chuàng)作就在我們的生活中，只要我們善于觀察、善于積累、多動手動腦，就能成為創(chuàng)作的主人。

如美工第八冊《石頭畫》一課，在教學過程中，學生是主體、是主人，教師是領(lǐng)路人。為充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用、學生的主體作用，我在講授新課時以多媒體播放兒歌引入課題，讓學生自己總結(jié)石頭畫的制作步驟。當然學生在嘗試完成的過程中會出現(xiàn)各種問題，這些問題對于教師來說都是課堂生成的內(nèi)容，是豐富教師教學內(nèi)容的重要資源，使教師能夠在第一時間掌握學生現(xiàn)有的知識水平，為接下來的教學提供參考。要把握好時機，釋放學生的主動性和創(chuàng)造性。通過教師的提問，引發(fā)學生多向性的回答；通過教師的引導(dǎo)，引發(fā)學生多元性的藝術(shù)創(chuàng)作。而學生提出的問題和學生的創(chuàng)作，又引發(fā)教師的思考，形成一種教師與學生之間，學生與學生之間的互動。使學生在做中學、在學中做，從被動、消極的學習中走出來，充分發(fā)揮其主觀能動性，以最大的熱情投入到教學活動中，主動積極地學習，從而促進了學生的發(fā)散思維，使他們的語言交往能力、創(chuàng)作能力等方面得到發(fā)展和完善。

總之，美術(shù)教育不只是教會學生畫畫，還應(yīng)該發(fā)揮每名學生的主體性和創(chuàng)造性。在美術(shù)教學中，重視學生個性化的培養(yǎng)，采取各種創(chuàng)新的形式，讓學生體會到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，從中感受到美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，通過美術(shù)教育這種形式，拓寬聾生的視野，讓他們能從不同的視角來觀察世界與認識世界，從而為他們將來的學習與工作提供思維動力。

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