城市里特殊孩子的家庭教育研究

曹惠容++王萬晴++王兵

【摘 要】 孩子的教育離不開家庭，父母作為孩子的第一任老師，對孩子成長教育的作用無可替代。然而單親或祖輩照顧孩子的現象在當代我國的家庭中屢見不鮮，這樣環境下孩子的問題也層出不窮。本文以一個離異家庭為視角，探討這個孩子的家庭教育存在的問題。

【關鍵詞】 家庭教育；離異家庭；隔代教育；孩子教育

Special Children's Family Education Research—Taking a Child of the Divorced Family for Example

Hui-rong Cao Wanqing Wang

（Hainan Tropical Ocean University Sanya Hainan）

【Abstract】A child's education can not leave the family. The parents are the first teacher of the children. However， the phenomenon of the single parent or grandparents to take care the children in contemporary Chinese family is very common； under such environment the children issues also emerge in endlessly. In this paper， in the perspective of a divorce， discusses the problems existing in the children's family education.

【Key Words】Family education； Divorced Families； Inter-Generational Education

【中圖分類號】G64.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-02

一、孩子的家庭教育情況概述

我們所觀察研究的這個孩子名叫毛毛（化名），8歲時父母離異，孩子隨母親一起生活。但是，由于母親要掙錢養家，所以毛毛的生活及教育等事宜基本由姥姥和姥爺來負責。在這樣的家庭環境下成長，孩子出現了較多的心理及人格問題。

（一）孩子及其家庭簡介

1、孩子情況介紹

逃課，撒謊，愛動手打架，脾氣暴躁，衛生習慣差，以自我為中心等這些問題的“擁有者”是一個年僅十歲的還在讀四年級的小學生。經過和他幾個月的相處接觸，我們發現這些所謂的問題的背后蘊含這一個更大的問題，那就是他的家庭教育。

2、孩子的家庭

在毛毛八歲前，他的家庭結構還是我國典型的四二一結構，盡管父輩的生活壓力大，但是家庭完整也還穩定，其父母關系也較為和諧。八歲之后，毛毛的父母雙方選擇分居乃至最后結束婚姻，這事發生很快，前后只有短短半年時間，毛毛不幸成為單親家庭中的一員，單親家庭讓原本家庭教育就存在較多問題的毛毛陷入另一種困境中，突如其來的家庭變故不僅讓他的生理發生了很大變化，更為重要的嚴重影響了孩子的心理。

（二）孩子在家的教育情況

當前我國的隔代教育是指一些年輕家長或因自己的工作繁忙、或逃避責任、或離婚，而把孩子的教育、生活等責任全部交給了孩子的祖輩，這些祖父母們自然地成為全面照顧第三代的“現代父母”。毛毛因為跟隨母親，而母親要忙于掙錢養家，他的生活起居及教育等事宜自然就由其姥姥和姥爺來負擔了。

1、日常生活完全由祖輩照顧

據毛毛的姥姥講，由于毛毛的父母在毛毛八歲時分居兩地，且都忙于工作，毛毛從小就由他倆老撫養。小時候，這樣的隔代教育還不太暴露出太多的具體問題。因為那時毛毛的姥姥、姥爺經濟狀況不錯，完全有條件將毛毛的生活安排好，對于外孫的各種需求，老夫妻基本也能滿足。

當然，隔代養育孩子的問題也隨著孩子年齡的增長而逐漸增多，且變得更為復雜。比如，由于祖輩的溺愛以及對育兒缺乏科學的知識和技能，因此他們就不能很好地培養毛毛獨立自主、勇敢等男孩應有的品質。十歲的毛毛現在還和姥姥睡。當問及姥姥這個問題時，她的回答是毛毛害怕自己睡。其實，據我觀察，不是毛毛害怕獨自睡覺，而是毛毛的姥姥、姥爺一貫的寵溺讓毛毛養成了這種不良習慣。而且，他們也害怕孩子出點什么事而不好向孩子的媽媽交代，所以對毛毛的約束太多，因而毛毛也形成了膽小怕事的懦弱性格。

2、學習完全由祖輩負責

隨著毛毛年齡的增長，學齡期的到來，簡單的日常生活已不是毛毛的需求重點了。對孩子知識的教授、內心情感的需求以及面對各種困惑的疏導、男子漢品質的培養等讓觀念相對陳舊落后的姥姥和姥爺不知所措，力不從心。

毛毛現在讀四年級，他的英語學習在他所有的學科中最為糟糕。其中一個很重要的原因在于姥姥、姥爺對于英語學習的態度。當毛毛開始接觸英語時，他們沒有意識到英語學習與其他學科的不同，完全用對待語文、數學一樣的態度來對待孩子學習英語；再加上他們也不懂語法，只能做到檢查作業的完成情況，而無力檢查毛毛英語學習的質量。

3、祖輩為孩子樹立了不良榜樣

中國現在是世界第一大網絡使用國。身處現代社會，對于網絡以及電子產品，任何國民都不會排斥或抵制，但也不可否認它對現代孩子成長所產生的極大負面影響——在某種程度上也給那些本來就問題重重的孩子所帶來的災難。這是因為孩子們自制力、是非分辨力相較還不足，不可避免地會常常受到這些東西的誘惑。如果這個時候，父母或是監護人能夠對孩子及時起到監管引導作用，那么孩子也就不至于沉迷于網絡游戲等。然而，現實生活中，不僅年輕的父母下班后喜歡玩電子產品，而且有些老人也熱衷于網絡游戲。比如，我們所研究的毛毛的姥姥、姥爺也屬于這類老人，他們不僅沒有對孩子進行合理使用電子產品的監管，而且自身也沉迷于網絡游戲，為孩子樹立了一個極壞的榜樣。

毛毛隨身攜帶著智能手機，手機里沒有手機卡，而是網絡游戲。在對毛毛的早期輔導的那段時間，每次他總是要玩好久游戲才開始做作業，或將做作業的多少作為交換玩游戲的條件之一。總之，他會想法設法多“討”一點時間去玩游戲。我們問他手機從哪來的，他說已用過好幾個手機，之前的弄丟了，而每次弄丟都是姥姥或者爸爸再為他買新的，在與我們交談的過程中依然一直低頭玩弄手機。有一次我們路過街邊一家小店鋪，該店門口用一塊布遮擋著，只見毛毛背著書包從里面出來。

一天毛毛來我們這里上輔導課，我們看他的作業還是前兩天完成的那些，就生氣地問他怎么沒完成昨天布置的，他便支支吾吾。后來，我們又輕聲問他昨天回家那么早，怎么作業還沒完成。他說自己忘了，回家吃過晚飯就去看電視和玩電腦了。我們接著問道：“姥姥、姥爺沒問你的作業嗎？”毛毛說：“問了，我回答說做完了，他們也不檢查，姥姥在玩平板，姥爺在玩手機。”我一聽，頓時無話可說了。

（三）孩子的行為特征

社會學研究表明，孩子兒童時期一旦缺少父母的愛，那么會造成孩子情緒的波動與不安。而在少年時期，孩子缺乏父母任何一方的關愛，都容易形成叛逆、乖張、孤僻等性格。我們所觀察研究的毛毛正處于少年期，父母的離婚導致孩子失去父母任何一方隨時的陪伴，因而其行為也變得難以讓人理解。

1、逆反心理

由于孩子比較小，對于安全感和穩定感的需求非常渴望。一旦自己父母的關系破裂，孩子就極容易產生逆反心理，對親人的言行不加分辨地反抗和抵制，導致親子關系緊張，對于生活中一些問題也難以正常交談與溝通。

毛毛的姥姥有一次與我們聊天說道：“老師，真不知毛毛現在為什么這樣不聽話，總是很犟，真是快氣死了。”我們隨即詢問具體情況。姥姥說：“上周六他姥爺的朋友來約他去吃飯，原本打算姥爺自己去的，我說干脆把毛毛帶上。他姥爺說可以呀，我就去和毛毛說，毛毛一聽還挺高興，可是到門口一看是姥爺而不是我帶他去，就不高興了，硬要我帶他去。我說我太忙而去不了，于是毛毛便亂發脾氣，把手里的外套往地上一扔，在那里大喊大叫。他姥爺也只好生氣地自己去了。姥爺走后，我以為毛毛消消氣就算了，誰知更是一通胡攪蠻纏，唉！”

2、封閉自戀心理

當處于童年期的孩子由于家庭變故等因素，他們往往更容易把自己的真實情感和欲望掩蓋起來，形成封閉自戀心理，顯得非常孤僻。他們中的孩子或許還會把父母的離異作為參考，以此作為其為人處世的基本原則。

我們在輔導毛毛學習的時候發現，毛毛不喜歡聊自己的父母。但當他的父母給他打了個電話亦或寄了小禮物時，他會迫不及待地和我們分享喜悅：老師，這是我爸爸（媽媽）給我買的，漂亮吧。

毛毛的媽媽常年在外地工作，我們只見過一次面。那次她和我們說，現在毛毛很多事不愛和她溝通，以前每次她出遠門時，毛毛都要親自送送她。可是這一年來，每當她外出時，毛毛總是一個人躲在房里，不愿意見她。但是，等他媽媽走了，他竟然又給媽媽寫信，信里說：“媽媽，我又惹您生氣了，對不起。您好好工作吧，我一定聽姥姥老爺的話。”這種既想親近母親又不愿意與母親多交流的矛盾心理，讓他也感到非常難受。

毛毛由于與父母交流的機會太少，加上姥姥和姥爺也不懂孩子的心理需求，因而也表現出過分自我關心，自我欣賞，抱怨別人不重視他等。

我們在對毛毛進行學習輔導的時候，他總是問我們，老師你們覺得我長得帥嗎？我們第一次瞬間覺得毛毛原來已經在乎自己的外貌了，被問的次數多了，意識到毛毛表現出一定的自戀傾向了。

3、人格不健全

祖輩無條件地溺愛孩子，更深層的影響在于對毛毛氣質的塑造上。王東華是著名的母教專家，他的代表著作當屬《發現母親》，在書中他提出了人成長的“三棱錐”說，他認為智力、意志、品德、氣概這四者構成了人成長的三棱錐體。人的智力、意志、品德這三者構成一個平面，而氣概是高度。在人的成長中，真正重要的不是其他而是氣概，氣概是綱，綱舉目張；其次是品德，它決定著氣概的方向正確與否，并為氣概的實現提供強大的社會支持；再次則是意志，它為氣概的實現提供個體非智力方面的支持；最后才是智力，它僅僅提供工具性的幫助。因此，智力在人的成長過程中所起的作用遠不如前面三者。

我們陪毛毛在一起玩的時候，問過他長大后想成為人，他回答道：長大后要是不用讀書，每天可以吃好吃的，玩好玩的就好了。不管以后干什么都想有好多好多的錢。雖說毛毛只有十歲，可他還有好多的“感悟名言”：“海南的同學太笨了，我以后再也不會和他們玩了。”“姥姥說我們的老師不好交流，所以我在學校里不喜歡那些老師。”“老師又到我姥爺那兒去告狀，我恨死他們了。”

我們知道，人格拼圖中缺少任何一塊，這幅圖都將不完整。孩子的成長同樣如此，氣概的缺失只會讓孩子成為一個身體健全而心理殘廢的“半成品”。

二、反思

由于我們觀察的是一個單親家庭的孩子，當然并不所有單親家庭的孩子都存在很多問題，也不是說雙親家庭中的孩子就沒問題，而是單親家庭中孩子出現問題的概率總的說來要多一些。孩子就像是一塊磁鐵，他會吸收其親人身上的優點和缺點，而隔代教育則增強了這塊吸鐵石從祖輩身上吸引不良行為的磁性。現代社會中的很多父母可能無法避免讓祖輩管教孩子，但合理有序的規避隔代教育帶來的負面影響應是現代年輕父母的最起碼的養育原則。

愛情可以隨性，婚姻只能理性。孩子不應看做愛情的結晶，而應該是婚姻的結果。若想擁有一個心理健康的孩子，任何家長都應建立一個和諧美滿的夫妻關系，這樣才可能給孩子提供足夠的情感滿足，也是良好家庭教育的基礎。婚姻是家庭的支架，而家庭的穩定是孩子健康成長的土壤。合理的角色分配才能鑄就孩子鋼鐵般的意志：父親給孩子理性剛強，母親給孩子溫柔善良，祖輩給孩子經驗和忠告。總之，良好的家庭氛圍對于孩子的健康成長至關重要。

網絡電子產品永遠只能是我們人類的工具，而人類絕不能讓工具束縛住了其手腳。在家庭教育中，網絡及電子產品可以成為孩子教育的“第三方”家長，聰明的家長應該有效利用其來協助自己教育好孩子才是。