基于微課的高中音樂鑒賞教學策略研究

林明戈

【摘要】教師通過微課教學能夠有效提升自身的教學水平，同時也可以幫助學生加深對音樂知識的理解，提高學生的鑒賞水平。文章基于微課在高中音樂鑒賞教學中應用現狀的分析，從微課的選題及設計、拍攝等方面分析了教師應如何在開展教學時更好的應用微課，以期為高中音樂教師開展微課教學活動提供參考。

【關鍵詞】微課教學模式 音樂教學 學習興趣 創新能力

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0207-02

1.前言

隨著我國新課改工作的落實，對音樂教學的要求也越來越高，在日常教學過程中，應該加強對音樂鑒賞課的重視程度，確保音樂鑒賞課的有序開展。微課是對傳統音樂鑒賞的一種變革，它以其自身的優勢吸引了學生的注意力，讓學生參與學習過程，成為學習的主體，促進了學生探究欲望的增加，讓學生在探究中形成了自己的審美能力和鑒賞能力，給學生帶來了美好的音樂熏陶和體驗過程，促進學生音樂素質的提高。因此，教師有必要充分借助微課，做好微課教學，切實提高高中音樂鑒賞教學效果與質量。

2.高中音樂鑒賞微課教學的優勢

微課是以微型教學視頻為主要載體，配以文字、聲音、音樂或動畫等，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。它是反映教師在針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機結合體。通常情況下，教師會根據學生的學習習慣和特點合理安排視頻內容，基本上為10分鐘，這樣的方式能夠有效的增加學生對重要知識點的印象。高中音樂課堂的教學時間一般都比較寬裕，這就導致學生無法很長一段時間內全部都集中注意力。利用微課的方式將重點劃分到微課教學當中，這樣，在簡短的時間內是可以將學生思想集中的，有助于加深學生對重點的印象。當然，之所以被大家稱之為“微課”，主要是因為微課的課堂節奏較快并且內容簡練。微課教學設備儲存量較少，通常在使用時都采取下載播放方式進行，學生可以通過視頻查看各種教案、資料和課件等，必要時可以將自己需要的課件用移動硬盤下載以便隨時觀看。利用微課的形式進行教學時，一定要將選題明確，并在此基礎上選取片段進行設計教學，其中教師一定要實時舉例，這樣不但加深了學生對教學內容的印象還潛移默化地增加了課堂的教學效果。

3.“微課”在高中音樂鑒賞教學中的應用現狀

3.1 微課在實踐方面的不足

近年來，隨著信息與通訊技術的迅猛發展，以及技術在教育領域廣泛而深入的實踐推進，微課已成為基礎教育和高等教育信息化領域重要的教育技術。目前微課形式還比較單一，以課堂教學片段為主，采用攝像機課堂拍攝，教師講授，效果和特色性差。對于微課的理解還不夠深刻， 表現在對微課設計、開發與應用的目的還不夠清晰和深刻，沒有充分利用現代化技術來服務于微課內容，強化教學效果，并突出自己的特點。由于微課制作軟件還處于不斷完善中，大多數微課作品的設計、開發與制作脫離了應用的目標，導致教學模式創新性小，應用范圍小，微課資源共建共享的機制創新方面，還有較大的發展空間。優秀的微課平臺鳳毛麟角。

3.2 微課在制作方面的不足

微課制作方面存在著很多問題。歸納起來，包括以下幾個問題。 （1）授課內容的選擇。

應選擇教學過程中遇到的重點和難點等知識點來進行微課設計，也可以是一些教學環節的學習活動、實驗和任務。例如：學生沒有條件做的實驗或課程內容，比如： 音樂鑒賞課中交響樂的欣賞，則可以通過微課，增強學生對交響音樂的音樂體裁和形式的特點的了解，體會其交響樂的藝術特性，即音樂的戲劇性。使學生充分掌握交響音樂利用其擅長的戲劇性的矛盾與沖突，強調音樂主題形象的對比，善于調動管弦樂器豐富多彩的交響性音色和創造多姿新穎的管弦樂音響，多側面多角度的反映絢麗斑斕的社會生活。此外，微課要使用多媒體表達，因此選擇的授課內容要適合加入豐富的圖形圖像、精彩的動畫、聲色兼有的視頻資料的內容。

（2）授課方法的安排

授課方法包括授課老師的選擇和微課內容安排的節點的選擇。高中音樂課微課教學可以由一些幽默風趣、感染力強、語言描述和鼓動能力強的教師主講，這可以激發學生學習的興趣和音樂內容的想象，讓學生對音樂產生畫面感和具體的想象力。微課內容不同，講授中使用的順序也應有所區別，比如：激發學生興趣的音樂知識，應該在具體音樂實例講授前播放，并應增加內容的感染性，激發學生的興趣。而作為實例的音樂微課內容，則突顯音樂內容的效果，教授的目的性。比如：講授音樂改編的作用和效果時，可以通過對比教學方法，在微課教學模式中集中凸顯出改編的效果。

（3）視頻的制作

微視頻制作方法有外拍式、錄頻式、軟件合成式。采用哪一種可視自己的具體情況而定。像學校有微格教室，則可在微格教室中錄制完成后進行剪接就可。也可以在網上收集精彩的視頻，根據自己的需要進行剪接。充分利用PPT的動作效果，增加微視頻的動態感、空間感的美。

4.微課的高中音樂鑒賞教學策略

4.1 微課的選題

首先，從選題入手，選題在“微課”的使用上是十分重要的，由上文可知，微課教學時，時間通常在幾分鐘，不會高于15分鐘，因此，在這個階段讓學生全神貫注的鑒賞音樂是要需要一定手段的。選題立意明確、控制好時間，這樣才能在有限的時間內發揮出“微課”最大的效果。例如在貝多芬的《第九交響曲》教學中，由于受到地域、民族、語言等影響，這就造成了學生無法提起學習的興趣，所以教師即便用微課進行授課，也要將其主題明確，微課的主要方向，不能盲目選擇自身喜好進行授課。當然，感興趣的同學是可以通過微課強大的后臺將課件下載到自己的硬盤中，利用課余時間自行推敲。不過由于課堂時間有限，教師在選題時一定要選擇能夠引起大部分學生興趣的課題，這樣不但能提高學生的學習興趣，還能激發學生勇于創新的能力。

4.2 情境創設，微課引導

音樂鑒賞微課教學需要情境的創設與引導。微課教學時間相對短暫，因此，要求教師必須能夠讓學生以最快的速度立刻進入學習狀態，切入學習主題，從而使學生能夠在最短時間范圍內來理解、接受、認知相關內容。例如，在學習“獨特的民族風”這一小節時，其中涉及蒙古族的民歌風格特征講解，為了能夠讓學生最快地進入學習狀態，教師可以制作一個以內蒙古遼闊大草原為背景的微課課件，然后以PP T的形式呈現給學生，讓學生第一眼就進入草原生活情境，看著廣闊無邊的藍天、草原和成群結隊的牛羊，耳邊自然響起草原上嘹亮的歌聲。伴隨著學生對微課畫面的觀賞，教師逐步添加草原風格的背景音樂，可以先從學生熟悉、感興趣的曲目入手，如鳳凰傳奇的《我從草原來》《最炫民族風》等。學生看著絢麗的草原背景，聽著熟悉的草原旋律，會立即進入狀態，在第一時間感受到草原民族風之美，從而帶著欣賞、鑒賞的情感投入到正式的學習中，為后面的幾十分鐘認真聽講打好基礎。教師通過創設情境、微課引導的方法引導學生，往往能夠產生意想不到的教學效果，學生在最精彩、最簡短的微課10分鐘內獲得了視覺、聽覺與思想上的觸動，往往能不知不覺地進入狀態，為整堂課的高效講學創造條件。

4.3 微課的設計與拍攝

“微課”與傳統課堂不同，但是想要達到的目的是相同的。因此，教師在設計“微課”課件時，不但要考慮到傳統教學課件還要結合教案。在這樣的背景下，教師總是出現將微課PPT的設計內容添加過多文字的現象，在設計PPT時添加過多文字是微課的一個致命弊端，添加過多的文字不但會讓學生覺得枯燥乏味，還會使失去微課本身的意義。為了防止這樣的現象，還能一目了然地看見重要知識點，教師可以在文字無法去除的情況下，進行合理的排版、改變字體、變顏色、加粗，或是傾斜的效果等，讓學生能快速提取知識點。例如：教師在講授高中音樂鑒賞第一課時時，由于第一節涉及的重要知識點較多，如音樂的基本要素、音樂形式要素等都是本節課的重點內容。首先教師通過《草原放牧》將學生帶領到音樂的殿堂，由《草原放牧》作為這節微課的背景音樂，利用加粗、加紅的方式將大標題打在屏幕上，再將里面的重點小知識利用藝術字的形式表現出來，在條件允許的情況下，最好能制作動畫短片，利用短片的形式將本節課的重點內容，也就是將音樂的基礎知識結合背景音樂展示出來。這樣不但營造了情景還將本節的重點只是表達了出來。在設置場景時，不但要考慮學生認知能力和音樂鑒賞水平，選擇的內容還要合理，不能選擇過難或者過于簡單的，這樣才能透過現象看本質，使學生理解音樂的真正含義。在確定了主題和方式后，教師在錄制視頻時也要有一定的技巧，最好能夠給學生身臨其境的感覺。為了達到這樣的要求，教師可以緊跟攝像頭，與攝影及時交流，保持住與攝像頭的距離，增加視頻的真實感。

5.結束語

綜上所述，音樂教師在教學過程中運用微課，能夠有效提升音樂教師的教學水平，同時也可以幫助學生加深對音樂知識的理解，提高學生的鑒賞水平和審美能力。但不可否認，微課的建設與應用尚處于初級階段，還存在不同程度的問題。因此，在大力開展微課資源建設的同時，也應當注重相關理論研究，以理論指導實踐。相信經過長時間的探索、磨合一定會將這些問題解決掉，音樂鑒賞課的學習魅力也會得以增加。

參考文獻：

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