對中專層次學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

崔繼海

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合教學(xué)質(zhì)量，是影響我國中專層次學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展態(tài)勢的重要因素，本文針對中專層次學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究問題展開了簡要論述。

關(guān)鍵詞：中專層次；學(xué)前教育專業(yè)；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀調(diào)查與研究

近年，我國學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)了蓬勃有序的發(fā)展態(tài)勢，并以此受到了社會(huì)各方力量的廣泛重視，為我國學(xué)前教師教育事業(yè)的蓬勃有序發(fā)展創(chuàng)造了開闊充足的發(fā)展機(jī)遇和空間。隨著我國高等院校擴(kuò)招力度的不斷加大，直接導(dǎo)致我國中等職業(yè)院校和中等?？茖W(xué)校的整體生源質(zhì)量發(fā)生了急劇下降。在這一實(shí)踐背景下，我國中專層次的學(xué)前教師教育事業(yè)在具體開展路徑中暴露出了一系列的具體問題，而且這些問題在數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)務(wù)開展過程中具備突出而鮮明的表現(xiàn)形態(tài)，有鑒于上述基本事實(shí)，本文將針對中專層次學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀展開簡要分析。

一、中專層次學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

1.教師的教學(xué)工作現(xiàn)狀

（1）課時(shí)安排

現(xiàn)階段，在我國中專院校學(xué)期教育專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)科常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的課時(shí)安排方面，絕大部分院校都為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的具體開展設(shè)定了四個(gè)常規(guī)學(xué)期，但是在課時(shí)數(shù)目的具體設(shè)定方面，絕大部分中專院校都局限在每周兩個(gè)教學(xué)課時(shí)到每周三個(gè)教學(xué)課時(shí)之間。尚未達(dá)到能夠中專院校學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)大綱約制的每周四個(gè)課時(shí)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

（2）教材取擇

現(xiàn)階段，我國中專院校學(xué)前教育專業(yè)日常教學(xué)過程中擇取和引入的數(shù)學(xué)教材主要包含《人民教育出版社幼兒師范學(xué)校數(shù)學(xué)教材》《復(fù)旦大學(xué)出版社學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教材》，以及《高等教育出版社學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教材》。

第一，從教學(xué)內(nèi)容角度分析，人教版教材文本編寫呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容數(shù)量過多，且其中涉及的陳舊性知識(shí)內(nèi)容和高暗度知識(shí)內(nèi)容也相對較多；復(fù)旦版本的數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容體系層次存在明顯的單薄性；相對而言高教版的教材文本在知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)成體系層次具備合理性。而且上述三個(gè)版本都具有未能實(shí)現(xiàn)與初中知識(shí)良好銜接的缺陷。

第二，在課程基本知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)模式角度，人教版教材文本以知識(shí)內(nèi)容的平鋪直敘作為主要的呈現(xiàn)模式，在讀者的具體閱讀體驗(yàn)過程中會(huì)展現(xiàn)出比較顯著的枯燥性，未能實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)代教育事業(yè)基本發(fā)展理念的直觀而真切的展現(xiàn)。而對于復(fù)旦大學(xué)版本和高教版教材版本，其在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)過程中有效避免了人教版教材文本在閱讀觀感層次的枯燥性，并充分展現(xiàn)了現(xiàn)代教育事業(yè)的基本指導(dǎo)理念。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展現(xiàn)狀

（1）學(xué)生入學(xué)之前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)狀況

在針對350名學(xué)生中考數(shù)學(xué)學(xué)科成績數(shù)值展開的統(tǒng)計(jì)分析過程中，發(fā)現(xiàn)了如下數(shù)據(jù)：

350名學(xué)生中考數(shù)學(xué)成績數(shù)值分布

從上述表格中列示和呈現(xiàn)的相關(guān)測算數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，中專教育層次學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在入學(xué)前實(shí)際具備的數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)處于較差的表現(xiàn)水平，僅在上述調(diào)查分析數(shù)據(jù)中涉及的350名學(xué)生中，就有54%（189/350）的學(xué)生其中考數(shù)學(xué)成績在60分以下，而且其中有18.57%（65/350）的學(xué)生其中考數(shù)學(xué)成績在30分之下。

（2）學(xué)習(xí)目的

在針對中專教育層次學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展目的以及動(dòng)機(jī)展開調(diào)查分析的實(shí)踐背景下，發(fā)現(xiàn)有超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為在現(xiàn)行課程體系中設(shè)置書寫學(xué)科并不具備鮮明的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值，而且有較大數(shù)量比例的中專學(xué)前教育學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材文本中實(shí)際編寫呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容難度過大，并且與學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷的教學(xué)工作實(shí)務(wù)體驗(yàn)環(huán)節(jié)之間并不具備直接的必然性聯(lián)系。

二、中專層次學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)務(wù)教學(xué)工作的改良對策

1.科學(xué)制定和明確教學(xué)目的

所謂教學(xué)目的，就是具體開展教學(xué)工作過程中期望實(shí)現(xiàn)的預(yù)期性教學(xué)效能狀態(tài)。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目的的制定和形成過程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生切實(shí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)，形成關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)演化應(yīng)用的基本技能和技巧，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及思想認(rèn)知層次的改善提升創(chuàng)造實(shí)踐性助力和支持條件。

2.建構(gòu)實(shí)施預(yù)科教學(xué)制度

鑒于中專層次學(xué)前教育專業(yè)新生群體在實(shí)際入學(xué)前實(shí)際具備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平長期相對低下的不良局面，建議建構(gòu)形成針對這一學(xué)生群體的專門性數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容預(yù)科教育制度，為學(xué)生具體數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，構(gòu)筑充足穩(wěn)定的支持條件。

三、結(jié)語

針對中專層次學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，本文從中專層次學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，以及中專層次學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)務(wù)教學(xué)工作的改良對策兩個(gè)具體方面展開了簡要對策，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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（作者單位：新鄉(xiāng)幼兒師范學(xué)校）