新課改下的數學課堂教學反思

李梅

摘 要：在當前教育改革和發展的背景下，數學教學應該如何發展才能更好地適應新課改的發展。教師的職業需要專業化，教師的專業發展是不可或缺的，它最為便利而又十分有效的途徑是教學反思。首先，要對教學目的進行反思；其次，要對教學程序及教學策略的選擇進行反思；最后，要對數學課堂教學實施后進行反思。只有經常自我反思，教師和學生才能有較快的提高和發展。本文回顧了傳統教學模式的弊端，并針對新課改下新的教學模式進行了探討。

關鍵詞：數學教學；思維模式；評價方式

數學學科是基礎教育中的一門重要學科，其在學習中的必要性和重要性不言而喻。但是在具體的教學過程中卻長期存在著老師教得苦、學生學得很累的現象。在數學教學的課堂中存在著學生心理素質不好，懼怕上數學課的現象，直接影響了數學教學的進行。在當前教育改革和發展的背景下，教師在數學教學中如何提高學生的教學效率，有效地開展數學教學，怎樣從傳統的數學教學模式中走出來，在新的教育教學的理念指導下，去創設一種新型、有效、科學的教育教學模式，就成了新課改下更好地開展數學教學的關鍵。

只有及時進行反思，方能把教學提高到一定的教學層次，也就只有這樣才可以真正地體現新課改的思想。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過程中的反思。

一、對教學目的進行反思

新課標理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變，人們往往認為數學教學僅僅是公式公理的解說與運用，其實不然，數學課堂也有其自身的特點和魅力，數學知識的建構、數學技能的形成、數學能力的發展、數學思想方法的滲透、數學知識產生的過程體驗等，都是數學教學的目的。因此，在教學設計中要認真分析教學內容，確定多個教學目的，有的是主要目的，有的是次要目的；有的是直接目的，有的是間接目的，設計時要統籌把握。

二、對教學程序及教學策略的選擇進行反思

反思知識展示的順序是否合理，選擇的教學策略是否恰當，例題與習題的搭配是否符合教學目的的要求，采用的媒體是否真正發揮輔助教學的目的，為什么要這樣設計教學程序，為什么要選擇這樣的教學策略，等等。

三、對數學課堂教學實施后的反思

主要是對教學效果評價的反思，如何改進教學設計的反思。那么應該如何才能夠在教學的過程中發揮學生的主體作用，提高學生學習的積極性，筆者應該從以下幾個方面入手：

1.在教學過程中要激勵和尊重學生多樣的獨立思維方式

在數學學習的過程中，只有形成了創新意識和學習能力，才能夠真正地學習好數學。因此，在數學教育過程中，不僅要使學生學會固定的運算方法，形成熟練的技能，更要注重培養學生的思維能力。思維能力的形成固然需要教師的培養，但是在學生思維能力的培養過程中，一定不能夠用老師的思維限制學生的思維。這就要求在數學教學過程中，老師要做到鼓勵和尊重學生自身的、多樣性的獨立思維方法，讓學多想、感想、敢說、敢做，讓學生敢于發揮的思維并在實踐中檢驗自己的思維。但是在這個過程中并不是對學生的思維不加限制和引導，而是要對學生的思維進行引導并注意傳授給學生科學的思維方法，真正讓數學學科成為理性溝通與思考問題的重要工具。

2.理清高中數學課堂教學的目的

數學課堂教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學課堂教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學習數學的興趣。

學生是數學教學的主體，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教師要正確地認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到充分的發展；要關注學生的學習過程，不僅要關注學生觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力的發展，以及運算、空間觀念、統計、解決問題等數學能力的發展，更要關注學生在情感、態度與價值觀等方面的健康和諧的發展；特別是學生的整體意識、主體意識、效率意識、應用意識、創新意識的發展。

3.讓學生在數學學習的過程中感受到數學的實際作用

反思：《數學課程標準》提出我們必須實施開放性教學，讓學生有更大的學習空間和更多的思考余地。然而審視這節課，學生在課堂上表現得“轟轟烈烈”，可是學生卻并沒有獲得知識。在開放式的教學中，我們把過多的注意力集中在學生的主動學習上，忽視了對學生參與學習的深度的把握，特別是忽略了對學生參與的實際可能性的分析，以為只要給學生開放的學習空間，讓學生暢所欲言，這樣學生就會主動地掌握知識，忘記了教師在課堂教學中的“幫助者、指導者”的角色。教師在課堂上應該放開手腳，當點撥時還需點撥，當講授處還需講授。

4.重問題情境，讓學生親近數學

（1）創設動畫情境；

（2）創設生活情境；

（3）創設故事情境；

（4）創設游戲情境；

（5）創設實踐情境。

一個生動有趣、富有挑戰性和實際意義的問題情境，可以巧妙地引發學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

四、結語

當今社會，科學技術迅猛發展，而數學又是基礎學科，所以現代社會的發展需要數學文化的廣泛傳播，更需要大量的數學人才。這就需要廣大數學教師的不斷努力，在數學教學的過程中一定要轉變教學觀念，讓學生成為學習的主體，積極提高學生的學習積極性，充分培養學生的自主思維能力。當然，數學教學的發展不僅需要廣大師生的努力，還需要教學體制的改革。相信隨著新課改的進行，我國的數學教育會取得更好的發展。

參考文獻：

1.黎湘興.新課程背景下教師教學的反思途徑.

2.付彩芹.新課程高中數學教學反思.

（作者單位：廣西柳州市第四十五中學）