年年歲歲花相似，歲歲年年人不同

楊曉瑩

摘 要：教育是一個動態的過程。教材可能年年重復，學生卻每屆不同。我們說因材施教，不僅針對學生個人思維的變化，也應針對時代集體思維的變化。本文意在發現高中生寫作問題的新變化，并提出應對策略。

關鍵詞：寫作；變化；應對

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。

相比于在講臺上一站幾十年的老師，學生們卻像春風春草，來來去去。時代是變化的，人也是變化的。比如我現在帶的這屆學生，在寫作上出現的問題，就與上屆相當不同。面對這些新問題，如果老師不能及時轉換思路，見招拆招，用新方法應對，高中的寫作教學就不容易取得突破。

學生的寫作問題出現了哪些新變化呢？

一、高中生寫作問題的新變化

中國的教育其實是注重反思的，然而，過猶不及。大約是初中的老師都在不斷吸取過往的經驗教訓，所以現在鼓勵起學生追求個性了，新的問題出現了：隨著對新學生接觸的加深，我就從學生的周記和作文中發現了許多讓人吃驚的“逆轉”。

1.由結構僵硬到拼湊文體

過去的寫作教學，尤其是議論文教學，過于偏重對文章的謀篇布局等寫作技巧的訓練，所以學生的作文拿來往往感覺結構是一個模子里面出來的：開頭排比論證，中間分析觀點，然后舉例，最后呼吁總結，結構雷同。

現在呢？學生很看重自我體驗。但不少學生在寫作的時候，只注重個體感受，不注重文體區別。他們甚至連什么是議論文，什么是抒情散文，什么是記敘文都說不清。……