淺談中職語文教與學

徐梅鳳

摘 要：在當前中職學校的課程結構中，語文學科被定位在基礎文化課系列。由于教育對象和培養目標自身頗多的特殊性，語文課的教學要求和考核難度與普高相比大大降低。惟其如此，很多學校和教師在思想意識上對于中職語文課的性質、地位和作用認識不足，不是在教學計劃中一再壓縮語文課課時，就是在課堂教學中一味刪減教學內容，有些學校甚至要求語文教師只給中職學生講點應用文寫作常識。這樣一來，一直強調“文道統一”的語文課，一直以活色生香、妙趣橫生為標志的語文教學就變得非常功利、“市儈”而索然寡味，其結果是教師教得迷茫，學生也鮮有收獲。

關鍵詞：中職語文；現狀；先教后學；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-023-02

對于現在存有的教學方法，我們不能說哪一種落后、哪一種先進，每一種教學方法都有它的適用條件，離開了它必要的適用條件，就會出現低效甚至無效的情況。對于教學方法只是選擇和運用的問題，也就是說看你選擇的時機對不對，如果選擇的對，適應了學生的認知水平、符合學生的認知需要，也就達到了按教育規律辦事的效果，這樣的課堂也就是所謂的道德課堂。反之，如果教學方法沒有用對，不符合學生的認知規律，就會出現“不道德”的現象，教學效果當然是低效甚至無效的。

一、中職語文教學現狀

1、中職教育對語文教學的重視程度不高。國家雖然指出要大力發展職業技術教育，但語文作為基礎必修課程，由于學校對其重視程度不夠，使得語文教學的作用難以發揮?！奥殬I教育就是就業準備教育”，抱著這一觀點，職業院校非常重視學生的專業發展，尤其是其對口的實踐能力的培養。為了實現對學生專業能力的培養，學生在校學習一年的理論知識后就會到與專業對口的相關公司企業實習。然而在實習過程中，學生的實際操作能力雖然得到了提升，卻忽視了理論基礎課程的學習。理論知識學得不夠透徹、扎實，如何才能更好地指導實踐，創造性地開展工作呢？充其量是培養熟練操作工人，而不是真正意義上的技術人才。愛因斯坦曾經說過：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并且產生熱烈的感情，這是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他連同他的專業知識———就更像一只受到很好訓練的狗，而不像一個和諧發展的人?！敝新氄Z文的基本任務是“為學生學習專業課奠定基礎”，可見語文是學生學好專業課的基礎，學好語文可以提升學生職業技能。因此，中職教育應該加強對語文教學的重視。

2、中職學生所存在的學習問題。中職教育要為社會輸送專業型技術人才，因此很多中職學校的學生和教師都認為：專業課最重要，專業課的重要性大過其他課程。中職語文也不例外，學生對中職語文的學習興趣不濃厚，甚至學校也對語文不夠重視，一再壓縮語文課程量，騰出時間學習專業課。其次，相對于普通高中學生來說，中職中技學生還是缺乏主動學習語文的主動性。他們通常是因為教師布置了學習任務才學習語文，而且中職學生對課外知識了解甚少。據網上的數據統計調查結果顯示，中等職業教育學校學生內心過于浮躁，并不太喜歡閱讀課外作品，他們的閱讀量很少且知識面很窄，缺失必要的文學素養，然而學習語文最主要的方法之一就是要多閱讀，在優秀的文章里找到感悟，提高語言能力、寫作水平，等等。

3、“先教后學”的教學方法運用不當。先教后學是一種重要的教學方法，這種教學方法適用于還沒有完全掌握學習的要領，需要教師教一點、學一點、練一點。應該說先教后學這種方法本身并沒錯，只是我們現在有些教師不看對象，濫用一通，才導致種種“不道德”課堂的滋生。與先教后學這種方法相一致的教學策略是以講授為主，正因為教師把講授法無限放大，沒有研究這種方法的適用性，因此出現不管什么年級，也不管學生的認知規律，從小學到初中、高中、大學都用這種教學方法的情況。不看對象、不看內容的亂用，造成對講授法的誤解。其實，講授也是一重要的方法，關鍵是方法的選擇必須根據學生的實際，如果不根據學生的實際亂用一通，必定會是低效甚至無效的。在實踐中我們知道，學生學的方式很大程度上是由教師影響的，教師對學生的學習方式起著舉足輕重的作用。所以，教師要必須研究教法，根據學生的實際情況來予以確定。

二、中職語文教學方法

1、課文引導教學法。課文引導教學法也屬于先教后學的一種方法，是由教師根據教學內容設置問題，但這些問題是用以引導學生進行自主學習，較為適用于自讀課文學習。例如在學習《登高》時，教師可以安排同學們獨立完成本節課的學習任務：（1）.閱讀課文，找出生詞并予以解釋。（2）.根據手頭資料，了解作者的寫作背景。（3）.反復朗讀詩歌并思考幾個問題：首聯頷聯與頸聯尾聯的描述重點分別是什么？首聯和頷聯分別有哪些意象，營造的畫面如何，表達的情緒情感如何？詩人所悲為何？僅僅只是悲秋嗎？讓學生們帶著這些問題學習，完成這些任務，就會明確自己閱讀文章的意義和應該如何進行閱讀和理解。

2、準確評價任務，檢測學習效果。一般情況下，可先由學生自己對任務的完成情況進行自我評價，再由學習小組內成員互相評價各自學習任務完成情況，最后由教師進行檢查評分或組織疑點難點討論綜合評價，以此來檢測學習效果。任務結束實施評價之后，教師要及時講評，反饋矯正，查漏補缺，確保圓滿完成各項任務，全面達成教學目標。“積跬步而致千里，聚細流而成江?！?。任務是教學目標得以實現的載體，教學活動是師生共同完成一個個任務的過程，是“教——學——做”的完整行動過程。只要教師勤于探索，勇于實踐，耕耘不輟，弛而不息，堅持科學設定任務，認真解析任務，引導幫助學生完成一個個任務，教學目標定能實現，教學質量必將提高。

3、培養學生自身良好的學習意識，樹立正確的學習目標。在學習過程中，中職學生應充分認識到學好語文基礎文化課程的重要性，良好的思想政治素質和科學文化素質是將來擇業的重要砝碼。因此，中職學生應培養自身良好的學習意識，激發學習語文課程的動機，自主探索學好語文的科學方法，為達到中職教育對語文課程培養目標的要求而不斷學習。德國教育家季斯捷爾維格說“：教師不可能把文化修養和教育交給或者傳授給任何一個人，任何一個想要獲得文化修養和教育自己的人，他應該親自參加活動，用自己的力量和自己的努力去獲得，從外部只能得到激勵而已?！笨梢姡宋乃仞B的獲得主要靠自身努力才能實現。因此，學生對語文課程的學習需要有較高的積極主動性。當然，僅僅在課堂上學習語文知識是遠遠不夠的，學生還應在課外多閱讀優秀文學作品，提高自身的綜合素養，并能將學到的理論文化知識應用于實際生活中，解決實際問題。

中職語文教學關系到中職學生的綜合素養和人生觀和價值觀取向，從某種程度上說，中職語文教學影響到我國在職業技術方面人才的素質，甚至對提升我國綜合實力和國際競爭力都非常重要，因此，要從中職學生成長、成才的需要出發，充分汲取文本的精神養料和語言精粹，盡最大可能地培養中職學生基本的傳統文化素養，為他們人格的發展、學業的發展和將來職業的發展奠定堅實的語文學習和語文表達基礎。

參考文獻：

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[2] 朱愛笙. 芻議當前中職語文教學.基礎 教育發展研究，2010

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