如何利用分組合作分層進行初中數學學習

林文平

摘 要：課程標準明確說明“人人學用會的數學”，充分體現區別對侍不同的人體學生，學習自己需要的數學。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”也充分說明不同的個體，看侍問題的方式不同。所以分組合作學習的重要性就充分體現，在互幫互助中相互學習，思想相互碰撞，學習提高。在大綱統一要求下，針對學生不同的個性特征和心理傾向、不同的知識基礎和接受能力，將學生分為幾個不同的層次，然后設計多層次的教學目標，運用分組的教學方法進行分層教學，充分調動不同層次學生的學習積極性和主動性，使每個學生都能在各自的“最近發展區域”內得到充分的發展，從而達到大面積提高教學質量。

關鍵詞：分組；分層；合作；教學方式；評價標準；獎勵機制

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-167-01

一、從學生的水平出發，深入了解學生，合理分層，有序分組

誠然，每個學生都是一個獨立的個體，他們各自的成長環境和學習能力各不相同，但這并不一定就是教學的阻礙，教師可以利用這種差異科學組建學習小組，讓學生在互幫互助中實現互補，提升學習效率。為了準確地把握學生層次，教師應深入了解全班每個學生的智力和非智力兩個方面的因素，然后在對全班學生做出綜合評價的基礎上，將全班學生相對地分為好、中、差三個層次，學生所處的層次不是一成不變的，教師要以動態的觀點、發展的觀點觀察學生，隨時注意學生的發展變化，再作必要的層次調整，做到因人制宜。例如：在實際操作中，可以考試成績、課堂表現、課后作業為主要依據合理流動，適當調位，這樣可以激勵學困生奮起直追，逐步為進入中層作好準備；對于中等生，讓他們認清“前有標兵，后有追兵”的形勢，從而做到自覺學習；對于優生，為了確保自己的優勢和超層發展而也會不斷地努力。這樣，各個層次的學生相互鞭策，相互促進，充分調動了學生學習的積極性和主動性。

二、根據教材和學生實際，分層制定目標，采取不同的教學方式

1、科學地制定教學目標

教學目標是教學的出發點和歸宿。因此，教師應根據教材和學生實際制定不同層次的目標，要科學地制定目標，首先教師應認真鉆研大綱和教材，在整體把握大綱教材的情況下，弄清本節課的重點、關鍵、難點，弄清本節課的目標中哪些屬于認知領域的目標，哪些是理解領域的目標，哪些是應用領域的目標，然后教師再結合學生實際，分層制定目標。對于優生，每節課要求他們理解和熟記所學的內容，熟練解答課本中的例題和習題，并能說出算理，會做有關的思考題；對于中等生，要求理解和熟記所學的內容，掌握課本中的例題和習題，能講出算理，也可以做一些變式題；對于差生，要求他們學好課本上的基本知識點，能解答基本的、單一的、帶有模仿性的習題。這樣，通過給不同層次的學生制定不同的目標，使每個學生在學習中都能循著一定的目標生動活潑地發展。

2、制定階段性的目標。在目標的實施過程中，教師應給不同層次的學生建立一定的近期、中期、遠期奮斗目標，近期目標要設置在學生的最近發展水平上，使學生能通過自己的努力達標，當近期目標達到以后，教師就要引導學生去實現新的目標，這樣，學生通過一次次超越目標，從中領略到了成功的喜悅，增強學習的內驅力，學業成績也不斷提高。

3、不同層次組別的學生區別分工，達到自主學習，將課堂的延伸。數學課堂主要有引入、解說、操練三個步驟。教學時教師可根據學生的層次差別靈活對待。首先，引入。由于數學知識有著緊密的內在聯系，教師在教學時可利用回憶學過的內容來引入新的內容。具體步驟是：第三層次的學生負責回憶學過的內容，加深印象；第二層次的學生負責引出新內容；第一層次的學生負責完善第二層次的學生引出的內容。其次，解說。解說一般由教師負責，但在具體的實施過程中，教師要考慮到第三層次的學生，循序漸進。再次，操練。結束了新內容的學習后，教師要對學生進行操練。鑒于第一層次的學生比較得心應手，教師可讓其操練轉變形式的習題，讓第二層次的學生操練比較有難度的習題，而對于第三層次的學生，只需讓其解決難度小的習題，加深記憶即可。這樣一來便形成了學習合力，成績好的指導成績較差的，大家互相幫助，共同提高，收到了良好的教學效果。

三、制定好評價標準，不同學生分層評價，用分數加以量化，引入學生間的競爭

具體實施方案應根據實際老師設計好方案。例如：

1、成績（40%）。以這組成績總和作為標準，達到標準記40分。超過標準5%以上一律加10分。差1%---10%減10分，差11%---20%減20分，差21%---30%減30分，差31%---100%減40分。

2、作業（20%）。檢查作業采用循環制。作業完成一周一組記15分。每天完成記3分。一人次不完成扣1分，扣完為止。（包括布置的課后作業及練習題，練習冊上的作業）課后作業及練習題當天下午5：00前檢查有效，練習冊上的作業第二天下午5：00前檢查有效，能力拓展不要求70分以下的同學完成。作業一次未完成扣該組2分，扣完為止。一周全組人員全優為該組加5分，一個全優為該組加1分。

3、過關（20%）。檢查過關采用循環制。過關完成一周一組記20分。一人一次未完成扣1分，扣完為止。

4、講題（20%）。每周每組每人講一題記15分，共講10題記20分。講題前需在科代表處預約先后順序。如一周內一人不講扣4分，扣完為止。

四、獎勵機制必不可少

學生正處于中學時代，學生被賞識的榮譽感非常強。只有合適的表彰，學生學習數學的積極性才能更好的發揮作用。所以，在表彰時不能一概而論，必須分層表彰，同一水平的同學評出優秀同學進行表彰。當然，進步獎的表彰更為重要，這有利于同一層次的同學的競爭。因此，老師必須制定好表彰的方案。誠然，利用好分組合作，分層進行初中數學學習才是能體現中國素質教育的方法，能真正發揮學生的主動性和教師的主導性，還課堂于學生，讓學生在活動中學習，樂學，善學，會學。同時也能培養學生的團隊意識，在學習中認識到只有中國人民團結一致，才能讓中華民族真正的偉大復興。