芻議小學英語教學中思維導圖的運用

程慶

摘 要：隨著時代的不斷進步，教育的內容也在不斷的豐富，各個階段的學習任務也越來越重?，F代小學教育早早的引入了英語教學。而且，就實際教學情況來說，小學英語學習對學生提出的要求也是比較高的。在這樣的要求下，一些傳統的教學方法和學習技巧已經沒有辦法滿足學生的需求，所以越來越多的新的教學方法開始進入到小學英語教學中來。思維導圖的運用就是小學英語教學為了提升學生的學習質量而進行的積極嘗試。通過利用思維導圖進行教學能夠達到傳統教學方式沒有辦法實現的目標，而且思維導圖的運用能夠幫助小學英語教學更好的達到課程改革的要求，所以運用思維導圖進行教學已經是現代小學英語教學的必然選擇。

關鍵詞：小學英語；思維導圖；實際運用；方法與措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-219-01

在小學英語教學過程中運用思維導圖進行教學是現代小學英語教學對我們提出的新的要求。這是因為小學英語教學對學生的學習技巧、學習習慣等由著不一樣的要求，而傳統的教學方式和學生的學習技巧沒有辦法達到這樣的要求。所以我們需要引入新的教學方法。思維導圖的科學運用能夠有效的提升課堂教學的整體質量，讓課堂變得更加的精彩和有趣。對于越來越高的學習要求，思維導圖同樣能夠幫助學生在短時間內更好的掌握知識，在學生學習高難度的知識的時候思維導圖往往能夠發揮更大的價值。同時運用思維導圖進行教學還能夠讓學生的知識體系更加的完整和穩健，這有利于學生更好的掌握和運用知識。

一、利用思維導圖讓學生發現不一樣的英語

不少學生覺得英語學習就是背單詞、背課文，其實這樣的想法是不對的。死板的英語教學方式讓不少學生對英語學習產生了這樣的認識，所以在談到英語學習的時候不少學生都會對英語學習產生討厭的情緒。而這種情緒會影響到學生的學習動力的提升，讓學生產生畏難的情緒。如此惡性循環下小學英語教學的質量必然會出現很大的問題。而通過運用思維導圖我們可以讓學生從另一個角度來看待英語學習。思維導圖更加強調對圖片和顏色的運用，和單調的文字相比，圖片和顏色顯得更加的有趣。在實際教學過程中，思維導圖的運用不會是僵硬的說教和要求，或者大量的練習。科學的思維導圖的運用是通過圖片和顏色的有機結合加深學生對某些知識的印象，同時給學生嘗試的機會，讓學生自己去“觸摸”知識，讓學生覺得自己和知識的距離是很近的。同時在實際課堂教學中也會給學生更多的空間和自由，讓學生動起來。思維導圖的運用要求課堂要活躍，不要讓學生感到拘束。在實際教學中的具體表現則是學生可以自由的表達和探索。

舉個例來講，在教學單詞APPLE的時候，筆者會給學生看一個真實的蘋果，并且還會讓學生去觸摸這個蘋果，讓學生從視覺、觸覺等方面對apple這個單詞有直觀和深刻的印象。同時在教學這個單詞的時候筆者還會將顏色red，yellow和apple一起進行教學，因為蘋果的表皮顏色有紅色和黃色，甚至還有別的顏色。通過實物和不同顏色的搭配我們可以引導學生學習更多的內容。而且因為這樣的學習更加的生動和有意思，所以學生對英語學習會產生更大的興趣。

二、提高學生的自主學習能力

思維導圖的運用對學生自主學習能力的提升同樣能夠起到巨大的幫助作用。這是因為和傳統的死記硬背的教學方式不同，思維導圖的運用會讓學生以部分內容作為核心，然后以這個核心進行探索和發散。也就是說學生學習的知識不再是零散的小知識點，而是一整個有著緊密聯系的知識體系。所以學生在記憶知識的時候能夠將所有的內容進行關聯，因此學生的記憶會變得更加的深刻。此外，在學習的時候教師還會用圖形、符號還有顏色等和學生的學習內容進行關聯。

舉個例子來講，我們仍然以apple為例，在教學這一單詞的時候我們可以就其顏色red/yellow/green等也進行引申，同時對apple的用途進行討論，在討論的過程中教師還可以給學生做一些小比賽。比如可以讓學生具體的舉例其用途是什么。通過這樣的教學方式學生以后在學習的時候也會嘗試模仿教師的教學過程，通過某一內容的學習聯系到其他內容。經過科學的鍛煉以后，學生的自主學習能力會得到明顯的提升。

三、讓學生更有創新力

思維導圖的運用和圖片、顏色、形狀等有關，在不斷的接觸這些內容的過程中學生的自主探究能力的也會有明顯的提升。所以科學的運用思維導圖進行教學對學生的創新力的提升也能夠起到巨大的促進作用。實際教學過程中教師可以提供基礎內容給學生學習，然后給學生生時間和自由去自由的聯想和嘗試，教師不要給學生設定具體的范圍，而應該給讓學生自由想像，然后讓學生自由的討論和發言。

結語：小學英語教學過程中思維導圖的運用可以有效的提升現代小學英語教學的質量，讓學生更好的學習英語知識，同時鍛煉學生的各方面能力，讓學生成為一個綜合素質滿足現代社會發展要求的人，為學生的長遠發展打下基礎。

參考文獻：

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