以實(shí)夯基礎(chǔ)，以動(dòng)結(jié)奇葩

桑偉清

【摘要】高效課堂的創(chuàng)建一直是課改下的主旋律，一直成為人們探討的主要的話題。然而，在實(shí)際操作中，注重形式輕效果的做法比較普遍。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂的核心策略——以實(shí)夯基礎(chǔ)，以動(dòng)結(jié)奇葩，并簡(jiǎn)要論述一些可行的措施和實(shí)踐體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 基礎(chǔ) 互動(dòng) 高效課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)高效課堂的創(chuàng)建，倡導(dǎo)學(xué)生的綜合語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，倡導(dǎo)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。而綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及交際能力的基礎(chǔ)是語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，才能談得上運(yùn)用。而實(shí)際教學(xué)中，存在兩個(gè)誤區(qū)：重基礎(chǔ)，灌輸教學(xué)居于主導(dǎo)地位；重運(yùn)用，課堂活動(dòng)為主，忽視語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。這兩種做法，都與課改的理念相差甚遠(yuǎn)。因此，走出這兩個(gè)誤區(qū)，將基礎(chǔ)知識(shí)和活動(dòng)巧妙結(jié)合起來(lái)，使二者相得益彰，才能凸顯有效，走向高效。

一、 夯實(shí)基礎(chǔ)促高效

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)毫無(wú)疑問(wèn)是教學(xué)的重點(diǎn)和核心問(wèn)題，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)離不開語(yǔ)言知識(shí)的儲(chǔ)備和積累。因此，語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)應(yīng)是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲。

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，英語(yǔ)技能包括聽說(shuō)讀寫。而詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重心，離開詞匯，語(yǔ)音、語(yǔ)法也意義全無(wú)。因此，單詞教學(xué)不容忽視。在教學(xué)中，對(duì)于單詞這塊，兩種做法，不同效果，機(jī)械帶讀、反復(fù)抄寫等形式，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和提高，使學(xué)生對(duì)應(yīng)于深惡痛疾，而靈活多樣的教學(xué)方式，如游戲、表演、猜詞、競(jìng)賽等活動(dòng)，將使單詞教學(xué)趣味盎然，使學(xué)生們樂(lè)在其中。

暫不先說(shuō)活動(dòng)教學(xué)，而對(duì)于單詞的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方面，單詞的發(fā)音、單詞的用法和單詞的構(gòu)詞等都是學(xué)生所必需掌握的，只有擁有一定的詞匯和構(gòu)詞基礎(chǔ)，在讀寫和聽說(shuō)時(shí)，才會(huì)游刃有余。

首先，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有必要滲透構(gòu)詞方面的知識(shí)。如動(dòng)詞詞尾加-er/-or/-ist構(gòu)成從事動(dòng)作的人，如dance——dancer、piano——pianist、visit——visitor等，學(xué)習(xí)表示天氣的名詞時(shí)，讓學(xué)生知道天氣名詞的詞尾加y可構(gòu)成形容詞。如sunny、cloudy、windy等，學(xué)習(xí)meeting時(shí)，告訴學(xué)生這個(gè)單詞是動(dòng)詞meet加-ing而構(gòu)成的名詞，類似的還有shopping、jogging等，通過(guò)這些構(gòu)詞法的滲透，讓學(xué)生初步了解一些詞綴的知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

再者，構(gòu)詞法還包括合成詞，對(duì)于一些合成詞的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其分開成兩個(gè)單詞而記憶，使記憶效果事半功倍。如hand-bag， 學(xué)生會(huì)讀hand和bag，知道其漢語(yǔ)意思，那么，hand-bag就會(huì)經(jīng)久不亡。類似的單詞，在小學(xué)英語(yǔ)中很多，如ball-pen、pencil-box、bookshop、sunlight、schoolboy、sitting-room、bathroom、bedroom等，復(fù)合詞在英語(yǔ)中數(shù)量龐大，如果，對(duì)這些復(fù)合詞巧妙點(diǎn)撥，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更利于學(xué)生記憶單詞，形成技巧。

此外，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的語(yǔ)法教學(xué)更不能忽視。語(yǔ)法是語(yǔ)言的規(guī)則，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。因此，教學(xué)中，有必要讓學(xué)生了解be的一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)的用法，了解人稱代詞和物主代詞，了解形容詞和副詞的構(gòu)成特點(diǎn)，了解它們的比較等級(jí)的用法，了解實(shí)義動(dòng)詞的現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)的用法和動(dòng)詞的形式等，這些依法知識(shí)的掌握，為學(xué)生正確運(yùn)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

那么，怎樣才能夯實(shí)基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)是高效課堂的靈魂，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和掌握的得力手段。下面，簡(jiǎn)單論述，活動(dòng)促基礎(chǔ)、活動(dòng)促高效的做法。

二、 以動(dòng)促高效

學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，是新課改下的課堂教學(xué)的主題和根本要求。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，應(yīng)在活動(dòng)中強(qiáng)化，知識(shí)的提高，也應(yīng)該和運(yùn)用能力的提高一同并進(jìn)。下面以At a music lesson的教學(xué)為例，談?wù)勅绾我詣?dòng)促基礎(chǔ)，以動(dòng)結(jié)奇葩的體會(huì)。

1.Guess游戲。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師們大都會(huì)注意到學(xué)習(xí)方法的激趣，關(guān)注到小學(xué)時(shí)喜歡游戲，喜歡玩，利用這一特點(diǎn)而開展多種形式的游戲活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”。

如播放一段小提琴演奏曲，讓學(xué)生猜一猜是什么樂(lè)器演奏的；呈現(xiàn)在又似跳舞，又像滑冰的視頻，讓學(xué)生猜一猜what are they doing？進(jìn)而再提出問(wèn)題What can they do？讓學(xué)生們思考、討論They can dance/skate等，從而由情境而激發(fā)學(xué)生探討本節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)can 的用法以及一些動(dòng)詞的掌握。

2.開展交際活動(dòng)。交際是英語(yǔ)語(yǔ)言的主要特征，學(xué)習(xí)英語(yǔ)旨在交際和運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，開展這方面的活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，也體現(xiàn)英語(yǔ)的交際教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有用性。

3.Brainstorming，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。活動(dòng)的目的是強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用。所以，在各個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)之后，回歸基礎(chǔ)知識(shí)，是高效課堂的點(diǎn)睛之筆。對(duì)于這課時(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行了各種形式的活動(dòng)之后，開展brain storming 游戲，看看誰(shuí)記得最多的競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，前提是不看課本，不許重復(fù)其他同學(xué)說(shuō)過(guò)的，說(shuō)出本節(jié)課的單詞、短語(yǔ)和句型，重復(fù)的、說(shuō)錯(cuò)的扣分。這樣的活動(dòng)，既是學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，也通過(guò)活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”。

總之，英語(yǔ)教學(xué)不能為了課堂的活躍而關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)形式，忽視課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，為了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言的運(yùn)用。同樣，知識(shí)的學(xué)習(xí)，也應(yīng)走出灌輸?shù)恼`區(qū)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)以活動(dòng)為載體，讓動(dòng)成為知識(shí)教學(xué)的亮點(diǎn)，課堂因動(dòng)而精彩。

參考文獻(xiàn)：

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