初中英語(yǔ)寫作存在的問題及解決措施

李國(guó)馗

【摘要】初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有很重要的比重，書面表達(dá)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力等。英語(yǔ)寫作一直都是學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)英語(yǔ)寫作的探討，已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)中急需解決的問題。由于教師對(duì)寫作的重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成整體的思維形式，還不能有效完成寫作。雖然近幾年我國(guó)對(duì)英語(yǔ)寫作的研究力度逐漸增大，教學(xué)的現(xiàn)狀也有所好轉(zhuǎn)，但是在實(shí)際中依然存在一些問題，本文主要對(duì)初中英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，有針對(duì)性的提出解決問題的措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫作 問題 解決措施

英語(yǔ)寫作對(duì)于初中生而言一直都是薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)于此問題，也一直是英語(yǔ)教師們請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一致問題，最近這些年雖然我國(guó)初中英語(yǔ)教師逐漸開始重視英語(yǔ)寫作，現(xiàn)狀有所改善，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然有許多問題，因此培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，針對(duì)性的提出符合初中生學(xué)習(xí)的寫作方法，希望促進(jìn)初中英語(yǔ)寫作水平的進(jìn)步。

一、初中英語(yǔ)寫作中存在的問題

1.語(yǔ)法。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要問題，因?yàn)榇嬖谕粋€(gè)單詞，根據(jù)不同的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人數(shù)以及數(shù)的變化所表達(dá)的方式就要有所不同，但是最令中學(xué)生頭疼的還是時(shí)態(tài)問題，上文中寫到現(xiàn)在做的事情，下文中又出現(xiàn)“did”描述過去事情，可用be going to和will進(jìn)行表述；在敘述熱點(diǎn)話題的時(shí)候，隨意使用過去時(shí)態(tài)。最嚴(yán)重的問題是，學(xué)生進(jìn)行主語(yǔ)是物描述時(shí)，很多學(xué)生習(xí)慣用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)。例如，“在這座城市建筑起了很多所高樓大廈”，學(xué)生在寫作的時(shí)候，就會(huì)描述成“In this city many buildings have built”，類似的錯(cuò)誤非常多。人稱和數(shù)的問題也是漏洞百出。例如，經(jīng)常在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)單數(shù)的時(shí)候加s、固定搭配的就近原則選擇等多種語(yǔ)法問題。

2.時(shí)態(tài)誤用。主要表現(xiàn)在兩方面：（1）學(xué)生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)，常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時(shí)的句子，用了一般過去時(shí)；而該用將來時(shí)的句子，用了完成時(shí)。（2）時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。由于學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆，以致出現(xiàn)如下的錯(cuò)誤如，I'm go home by bike. He told some children that there are some places of interest in Beijing.

3.詞匯和句型。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)寫作中非常重要的問題。如果一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的匱乏，那么不僅會(huì)影響到寫作的質(zhì)量，還會(huì)降低學(xué)生的英語(yǔ)寫作的興趣。由于在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能對(duì)教師講解的“熟詞”進(jìn)行掌握，導(dǎo)致考試時(shí)，學(xué)生經(jīng)常存在似曾相識(shí)感覺。學(xué)生不能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞匯知識(shí)進(jìn)行掌握，不能正確對(duì)講解的局勢(shì)進(jìn)行理解，很容易造成寫作中句子散亂現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，“It is+adj/n+for sb to do sth”“Itis/was said/report that...”這些重點(diǎn)句式學(xué)生在平時(shí)的應(yīng)用中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

4.漢語(yǔ)式句式的應(yīng)用。很多學(xué)生由于母語(yǔ)的干擾，進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，經(jīng)常采用母語(yǔ)的思維思考問題，寫作的時(shí)候，在英語(yǔ)語(yǔ)序上經(jīng)常存在一些錯(cuò)誤。例如：“我們學(xué)好英語(yǔ)很重要”學(xué)生在寫作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)翻譯譯成“We learn English is very important.”“在我們家鄉(xiāng)有一些漂亮的名勝”寫成“In our home town have some beautiful places of interest.”等等不符合英語(yǔ)寫作規(guī)范的內(nèi)容。

5.寫作技巧。任何事情都有一定的規(guī)律可循，在英語(yǔ)寫作中也不例外。寫作技巧主要是根據(jù)文章篇幅、句式的變化和承上啟下的銜接組成。但是從學(xué)生寫作的水平可以看出，句式比較單一，對(duì)全文不能進(jìn)行整合，文章沒有詳細(xì)的段落區(qū)分，在句式中基本都是千篇而論。句子中沒有復(fù)雜句式的構(gòu)成，缺少像“as we know，besides，however，等詞語(yǔ)的銜接，文章比較單一。

6.教師的評(píng)改不及時(shí)。有很多教師為了提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生勤于練習(xí)，平時(shí)會(huì)布置一些英語(yǔ)寫作的作業(yè)，例如：每位學(xué)生一篇英語(yǔ)寫作，不限字?jǐn)?shù)，描述你課桌上經(jīng)常放的學(xué)習(xí)工具以及其他東西。作業(yè)老師是布置下去了，但是由于為了趕課，有時(shí)候會(huì)把不是課本要求的作業(yè)放在一邊，疏于檢查，或者過了幾天再檢查，這樣即使是出現(xiàn)了問題，也不能讓學(xué)生及時(shí)更正，學(xué)生就會(huì)一頭霧水，也不知道自己寫的如何，有可能在更正之前還會(huì)錯(cuò)用詞匯或句式。

二、改進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)的方法

1.抓好基礎(chǔ)教學(xué)，扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。再好的教學(xué)方法也離不開基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，成功沒有捷徑，基礎(chǔ)知識(shí)是通往成功的墊腳石，所以，初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要，在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生詞匯量和語(yǔ)言信息學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在寫作中才會(huì)靈活運(yùn)用，例如：教師可以讓學(xué)生對(duì)一些課內(nèi)或課外的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行背誦，對(duì)背誦的情況進(jìn)行檢查，同時(shí)注意抽查學(xué)生課文中要求掌握的基本單詞的記憶，經(jīng)過日積月累的培訓(xùn)，學(xué)生掌握一定的詞匯量和語(yǔ)言信息，寫作時(shí)才不至于吃力，達(dá)到有的可寫，會(huì)用著寫。

2.賦予所表達(dá)所需的時(shí)態(tài)。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語(yǔ)區(qū)別漢語(yǔ)的一大特點(diǎn)，因此教師應(yīng)對(duì)初中階段的各種時(shí)態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。

3.加強(qiáng)句式運(yùn)用，巧妙使用銜接詞。要想寫好文章，學(xué)生必須對(duì)重點(diǎn)句式的運(yùn)用方面進(jìn)行掌握。學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行更深一步的理解，才能在自己文章的寫作中，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行強(qiáng)化，提升文章寫作的質(zhì)量。例如重點(diǎn)句：It+adj.+for Sb to do sth.be busy doin sth.等等。

4.抓住學(xué)生心理，提升寫作興趣。經(jīng)過對(duì)學(xué)生間調(diào)查得知，70%以上的學(xué)生不愿意進(jìn)行英語(yǔ)寫作，期中一部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，不知道如何下手去寫。還有一部分學(xué)生遇到寫作的時(shí)候，就緊張的不行，腦子經(jīng)常出現(xiàn)空白現(xiàn)象。教師在寫作教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生再次寫作的激情。

5.規(guī)范寫作教學(xué)，豐富寫作樣式。在英語(yǔ)寫作中，最重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的問題。隨著寫作規(guī)模的改變，教師也應(yīng)該根據(jù)寫作的樣式對(duì)學(xué)生寫作的批改，批改的時(shí)候，可以先讓學(xué)生之間進(jìn)行小組批改，將改動(dòng)部分標(biāo)出，最后教師再進(jìn)行批改。教師可以多進(jìn)行互動(dòng)式的課堂講評(píng)，選出寫作優(yōu)秀的文章進(jìn)行張貼，讓學(xué)生對(duì)寫作好的學(xué)生進(jìn)行借鑒，提升寫作質(zhì)量。

6.科學(xué)批改、及時(shí)講評(píng)。教師的評(píng)改對(duì)學(xué)生寫作水平的提高也有很大影響，教師的評(píng)改要及時(shí)，也需要技巧。對(duì)普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論來加以解決；個(gè)別問題則要以面批或讓學(xué)生互評(píng)方式解決。教師在批改的過程中，應(yīng)避免告訴學(xué)生答案，而采用簡(jiǎn)單符號(hào)或標(biāo)記，讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)后再給老師看。學(xué)生通過動(dòng)腦和動(dòng)手改正錯(cuò)誤，印象會(huì)更加深刻，從而使寫作能力提高更快。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)能夠教好，學(xué)習(xí)成績(jī)能夠提高，就是要學(xué)生讓全面掌握聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能，雖英語(yǔ)寫作排在聽力、口語(yǔ)、閱讀三項(xiàng)語(yǔ)言技能之后，但寫作能力卻是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的反映，所以英語(yǔ)寫作變得越來越重要。本文根據(jù)目前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)初中英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，剖析英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題，針對(duì)性的為改進(jìn)英語(yǔ)寫作的教學(xué)方法提出自己的見解，供同仁們參考。

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