試論高中數(shù)學(xué)課堂中的“情境”教學(xué)

吳偉明

【摘要】傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師由于深受應(yīng)試教育觀念影響，總是一貫采用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法，強(qiáng)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和知識(shí)要點(diǎn)的灌輸，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。而《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是生生之間、師生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，我們應(yīng)使學(xué)生在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。”這就要求我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中，積極開展情境教學(xué)，使學(xué)生以積極、主動(dòng)的態(tài)度獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) “情境”教學(xué) 問題情境 直觀情境 生活情境

所謂情境教學(xué)，指的是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景、情感和氛圍，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，實(shí)施情境教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一定的內(nèi)在體驗(yàn)，并幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容、深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。下面，我就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)策略談?wù)勎业目捶ê徒ㄗh，以供各位同行參考和借鑒，

一、利用學(xué)生好奇心，創(chuàng)設(shè)問題式情境

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教師絕不能簡單的將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，而是通過學(xué)生的自主操作、自主交流和自主反省來主動(dòng)建構(gòu)。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于一些具有探索性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，如抽象的數(shù)學(xué)概念和復(fù)雜的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，我們就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性和探討性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題。而且，高中生都有著強(qiáng)烈的求知心理和探索欲望，所以，我們可以抓住學(xué)生這一心理，并根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，設(shè)置多樣化的問題情境，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

比如，在學(xué)習(xí)必修一第二章中《指數(shù)函數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我并沒有直接給學(xué)生講解本節(jié)課的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)要點(diǎn)，而是對(duì)全班學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師手里有一張白紙，它的厚度只有0.1mm，那么，我們將它對(duì)折27次，它的厚度會(huì)是多少？會(huì)不會(huì)是7、8層樓的高度，或者像是珠穆朗瑪峰那么高？”學(xué)生聽罷，都好奇得睜大了眼睛，靜待我揭出謎底，于是，我乘勢說道：“這節(jié)課呢，我們就來學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)，它將會(huì)對(duì)這個(gè)問題作出很好的解答。”這樣，我們利用設(shè)置懸念的方式，使學(xué)生興趣盎然的投入了新課的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生學(xué)起來會(huì)更加積極主動(dòng)，課堂效果自然也會(huì)達(dá)到理想的狀態(tài)，可謂一舉兩得。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式情境

高中數(shù)學(xué)有著高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科特點(diǎn)，如果學(xué)生僅靠老師口頭語言的講解和傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆在黑板上的寫寫畫畫，學(xué)生在理解和接受起來可能具有一定的難度。如今，隨著我國科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展和人類的進(jìn)步，一種具有多種優(yōu)勢的現(xiàn)代化教學(xué)手段開始走入各學(xué)科的教學(xué)課堂——即多媒體技術(shù)。它集聲、像、圖、文等于一身，可以將數(shù)學(xué)教材中難以理解的內(nèi)容和不易觀察到的事物以直觀、生動(dòng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而為突出數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生滿腔熱情的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

比如，在學(xué)習(xí)必修二第一章《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了大量有關(guān)棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、棱臺(tái)、圓臺(tái)、球結(jié)構(gòu)特征的空間物體和模型，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后進(jìn)行歸納、分類、抽象、概括，最終試著總結(jié)出這七種空間幾何天體的結(jié)構(gòu)特征，這樣既有效培養(yǎng)了學(xué)生的幾何觀察能力、抽象能力和合情推理能力，同時(shí)也降低了學(xué)生的理解難度，增加了學(xué)生的直觀感知，當(dāng)學(xué)生正式學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就會(huì)真正做到入情入境了。

三、利用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活式情境

《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“使學(xué)生能夠理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注重理論聯(lián)系實(shí)際。”這句話揭示了數(shù)學(xué)與我們生活實(shí)際的關(guān)系，即數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)也應(yīng)用于生活。因此，身為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該時(shí)刻觀察我們現(xiàn)實(shí)生活中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其積累成素材，在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)這些素材進(jìn)行合理運(yùn)用，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)是與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)的，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

比如，在學(xué)習(xí)必修一第一章中“函數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在你們外出消費(fèi)，如逛街購物、入住賓館時(shí)，可能會(huì)經(jīng)常碰到商家給消費(fèi)者提供不同付款方式的情況，他們的目的是為了宣傳促銷，那么，在遇到這種情況時(shí)，我們究竟該如何選擇呢？這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，會(huì)幫你們輕松解決這一問題。”這樣，我們就將函數(shù)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系到了一起，拉近了學(xué)生生活與數(shù)學(xué)的距離，有利于激發(fā)學(xué)生上課熱情和積極性，并使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來解決實(shí)際生活中的問題。

總之，高中數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)并沒有固定的教學(xué)模式，它需要廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，以創(chuàng)新研究出更多行之有效的情境教學(xué)方式，從而使學(xué)生滿懷激情的投入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

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[3]王門鋅 《高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略研究》[J]考試周刊2011-03-11