“碰撞”生成精彩

武曉佳

摘 要：初中信息技術課堂生成性資源的利用是我國目前對課程進行改革的熱點，現對初中信息技術課堂現狀進行了分析，從多方面對生成性教學方式在初中信息技術課堂中的應用進行探討來強化初中信息技術教學中的整體效果，從而讓不同層次的初中生在課堂學習中都能得到充分的發展，體會到成功的喜悅。

關鍵詞：初中信息技術；生成性資源；有效利用

一、對初中信息技術課堂現狀分析

目前初中信息技術這門學科受到許多方面的影響，在中學所處的地位比較尷尬。比如，學校的領導、教師以及學生對信息技術這門學科不夠重視，有少數中學沒有依據相關規定進行開課，信息技術教師外出培訓與學習的機會也很少，學生乃至家長也把信息技術這門學科視作可有可無，還有一些學校沒有配備專業教師教授而是由其他教師臨時兼任。即使有的學校里配備了專業的信息技術教師，但是作為邊緣學科，就不會像其他學科那樣開展多種多樣的教學研討和教師培訓，這些因素嚴重地影響了初中信息技術的課堂效率。

二、初中信息技術課堂生成性資源的有效利用

課堂的生成性資源是指在課堂教學過程中產生的師生互動生成的，能夠推動教學的課程資源。課堂教學必須是教師的教與學生的學相互積極配合合作，才能產生良好的教學效果。通過教師與學生進行互動，定會生成不少的教學資源，教師要及時捕捉到學生的閃光點，激勵學生進行探究，引導學生進行有序的思考，使學生的思維更加有序化與條理化，體會到學習這門學科的樂趣。由于所有學生的起點不同，學習習慣也不同，所以初中信息技術課堂生成性資源可以對學生進行分層教學，給一些學習與操作能力不好的學生設置發展性目標，讓他們學有所獲，樹立他們的自信心，對于學習成績較好的學生設置跳躍性的學習目標，這樣可以激發他們創新與探究的潛能。因此，生成性資源不僅可以激起學生的學習積極性，還能夠充分發揮學生的潛能，提高初中信息技術這門學科的課堂效率。

三、“碰撞”生成精彩

在初中信息技術課堂中，即時性的課程信息是多變的、動態生成的，教師要隨時把握生成性的教學情景，要隨時發現和有效利用教育資源，時刻關注并及時捕捉課堂上師生、生生互動中產生的有探究價值的信息，使課堂產生新的思維碰撞和交鋒，充分發揮生成性教學的優勢，促進教學的不斷生成和發展，從而有所拓展、有所創新，提高信息技術的課堂效率，進而提高初中生對信息技術的學習能力，讓學生的綜合素質得到全面提升。

參考文獻：

張艷艷.用于評價學生情感態度與價值觀的教學實踐[J].信息技術教育，2005（4）.

編輯 徐 婷