淺談微課在視障初中數學課程上的應用

周童

摘 要：當今社會科技發展迅速，教育領域也隨著科技的發展不斷更新教學模式。微課模式就是教育改革之后提出的一種新的教育模式。微課模式利用先進的多媒體技術讓學生對學習內容的理解更加直觀生動，提高了學生的學習熱情。然而有這樣一批視覺存在障礙的同學，在數學的學習上他們面臨的困難要比其他正常的孩子更多。視障使他們通過視覺來接受知識變得困難重重。因此，想要把微課模式應用到視障學生的教學過程中就要更多地考慮學生特點。

關鍵詞：微課模式；視障學生；初中數學

隨著我國教育水平的提高和基礎教育的普及，教育領域對身體有殘疾孩子接受教育的問題更加關注。視覺有障礙的孩子也可以享受到正常孩子享受的基礎教育，教育領域為他們提供的受教育機會越來越多，還考慮到了他們的特殊性，專門設置了很多殘疾人特殊學校。而特殊學校的發展面臨著很多問題，師資力量不夠、教學質量不高、教學設備普及不足等等，都對視障學生提高知識水平造成了消極影響。微課教學模式的提出，給視障初中數學教學提供了新的希望，教師利用微課模式能有效提高特殊學校的數學教學質量。下面筆者針對視障學生的特點，談談微課在視障學生教學中的具體應用。

一、視障學生的學習特點

1.主要依靠聽覺和觸覺

視覺有障礙的學生聽覺和觸覺一般都要比普通人靈敏，因為他們一直都是依靠這兩種感覺來感知周圍的一切事物。所以他們在數學的學習過程中也主要是通過用手來觸摸盲文進行閱讀和用聽覺來感知老師講解的知識。老師在教學過程中要重視對學生聽覺和觸覺的訓練，盡力用這兩種感覺來彌補視障帶來的不利因素。老師在教學過程中要放慢教學速度，盡力讓學生在課堂上對教學內容吸收多一點，對視障學生掌握知識的程度做到心中有數。

2.運算方式不同于常人

在學習數學知識的過程中，不能應用普通學生采用的運算方式。視覺正常的學生在進行加減乘除運算的時候，多數都是采用畫圖列簡單的式子進行計算，這樣對復雜的計算過程可以進行簡化，能夠在很大程度上加快運算速度。然而，這種看似簡單的運算方式對視覺有障礙的學生來講就是無法完成的任務。視覺有障礙的學生在進行數學運算時都是利用盲筆和寫字板來書寫的。盲文的書寫方式限定了視覺有障礙的學生無法應用簡單的計算式子。視障學生在進行數學運算時多是利用心算和珠算，所以老師在教學過程中應該對學生的記憶能力進行重點訓練，這樣才能對視障學生的數學運算能力有所提高。

3.數學學習更加困難

我們都知道，視覺是我們感知外界事物的重要感覺之一，我們利用視覺來獲得事物傳達給我們的信息。我們有視覺感知事物的外貌、顏色等特征。然而，視障學生沒有這樣的感覺，他們無法通過視覺來感知外界事物。所以他們對事物很難形成完整的概念，對知識的理解能力也比普通學生差很多，同時對數學要求的空間思維的形成也有很大困難。

二、微課在視障學生教學過程中的應用

1.利用微課幫助學生掌握知識

微課的教學方式就是按照數學教學計劃，把教學視頻作為數學教學內容的載體，把老師針對某個知識點的詳細講解過程錄制成教學視頻。讓學生可以對數學知識點有針對性地進行視頻學習。然而，視覺有障礙的學生無法觀看視頻，而且他們的接受能力也沒有普通學生好，他們更需要利用這種微課模式對數學知識點進行反復學習。老師也可以嘗試利用這種方式幫助視障學生進行數學知識的學習。視障學生雖然不能用視覺來觀看視頻，但是他們還有聽覺可以利用，老師可以把數學教學過程中的重要知識點錄制成音頻，在上課之前或者課后讓同學們反復聽錄制好的數學知識點音頻文件。這樣的微課模式對視障學生理解教學內容會有很大幫助。

2.利用微課幫助學生記憶知識

視障學生學習數學知識對記憶能力的要求比普通學生還要高。所以，進行數學教學的過程中，培養視障學生的記憶能力很重要。初中數學需要掌握的知識點有很多，如果不講究記憶方法單純地讓學生記憶，隨著知識的累積學生很容易忘記之前的學習內容。所以，老師可以利用微課來幫助學生反復記憶知識點，達到溫故知新的教學目的。在每次課程開始的時候老師都可以播放前面講過的知識點音頻，讓學生在頭腦中形成清晰的數學知識體系。

3.利用微課扭轉教學模式

要在視障學生中開展微課，必須想盡一切方法調動學生的積極性，因為微課只要求用5～10分鐘講授一兩個知識點，教學時間較短，沒有復雜的課程體系。以視頻、動畫等基于網絡流媒體播放，學生自主學習視頻、音頻后，或積極思考或展開熱烈的討論，教師在課堂上只是起引導作用。如果學生在微課程中不能積極主動學習，熱烈探討，整個課堂顯現不出學習效果。所以運用微課模式必須強調學生學習的積極主動性。這樣，慢慢地，我們就可以利用微課模式把以前“教師為主，學生為輔”轉變成以“學生為主，教師為輔”的教學模式。

總之，我國教育領域對特殊學校的教學質量還不夠重視，教育者對視障學生的教學方法還不夠豐富。為了我國教育事業的均衡發展，讓身體有殘疾的學生也可以接受更好的教育，讓那些視障學生也可以有更高的知識素養，特殊學校和教師一定要對殘疾學生給予充分重視，積極探索適合他們的教學方法和教學模式。

參考文獻：

彭偉堅.微課在初中數學教學中的應用[J].中學數學研究：華南師范大學版，2014（18）.

編輯 孫彥君