學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

戴貝貝

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育階段的必修課，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一門課程。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的價值，要充分發(fā)揮“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的價值來凸顯學(xué)生的課堂主體性，進而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動探究中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時，也為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及綜合素質(zhì)水平的提高做出相應(yīng)的貢獻。

關(guān)鍵詞：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；自學(xué)；解疑；精講；演練

隨著課程改革以來，凸顯學(xué)生的課堂主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位是數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想，這也就決定了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法不能是簡單的灌輸式，也不能是一言堂，否則是不利于自主、高效的數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)的。也就是說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要認真學(xué)習(xí)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的核心思想，要有效地將其與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在“自學(xué)、解疑、精講、演練”四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，進而在全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，也能確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實現(xiàn)。本文以學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法教學(xué)“因式分解”為例進行論述，以確保課程目標(biāo)最大化實現(xiàn)。

一、自學(xué)

自學(xué)是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的第一步，也是凸顯學(xué)生課堂主體性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，更是進行“解疑、精講、演練”環(huán)節(jié)的保障。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有意識地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，要鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互相探究交流中掌握知識，提出問題，進而大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，教學(xué)“整數(shù)的乘法”這節(jié)課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：掌握“多項式與多項式相乘”的相關(guān)內(nèi)容；初步了解整體思想；能夠準(zhǔn)確地進行解題等等。之后，組織學(xué)生帶著目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)，并將在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提出來，比如：有學(xué)生提出：為什么說可以將多項式與多項式相乘可以看做出是單項式與多項式相乘？還有學(xué)生提出：如何檢驗多項式與多項式相乘是正確的？還有學(xué)生提出：如何檢驗在相乘過程中是否漏項？等等，鼓勵學(xué)生積極地將自己遇到的問題提出來，以便為下面的活動提供方向，同時也是高效課堂順利實現(xiàn)的基礎(chǔ)。

二、解疑

解疑是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的第二步，是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和交流能力的環(huán)節(jié)。所以，在實際教學(xué)過程中，我們可以選擇以小組為單位對相關(guān)的問題進行思考、探究，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生思考問題、探究問題的能力，同時也能在幫助學(xué)生解決問題的過程中輕松地掌握知識。因此，教學(xué)“整數(shù)的乘法”這節(jié)課時，我組織學(xué)生對上述所提出的問題進行了互相交流，并對下面的幾個練習(xí)題進行改錯，并說出錯誤的原因，比如：①（3x+1）（x+2）=3x2+6x+2；②（x+8y）（x-y）=x2+9xy-8y2……

組織學(xué)生對上述錯誤的問題進行思考，這樣的解疑環(huán)節(jié)不僅能夠強化學(xué)生對本節(jié)課知識的認識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能讓學(xué)生在解疑中明確在計算中需要注意的事項，如，多項式與多項式相乘中不能漏項，如①中，漏掉了1×x的項；所以，一次項的系數(shù)是錯誤的；又如：異號相乘時，需要變號；顯然在②中，因為x與y相乘時出現(xiàn)了符號問題，而導(dǎo)致了結(jié)果出現(xiàn)問題等等。總之，在解疑環(huán)節(jié)，教師要相信學(xué)生，要鼓勵學(xué)生在互相交流中掌握知識，鍛煉能力，進而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、精講

精講是確保教學(xué)目標(biāo)最大化實現(xiàn)的保障，也是幫助學(xué)生解答問題的重要方面。所以，在實際教學(xué)過程中，我們要針對本節(jié)課的重難點內(nèi)容以及上兩個環(huán)節(jié)中存在的問題進行有針對性的講解，以確保本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的最大化實現(xiàn)。比如，在講解時，我針對如何檢驗的問題進行了強調(diào)，以及多項式乘以多項式的規(guī)律進行了分析等等。這樣一來能夠強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且在精講過程中，切記不能按照教材一點點地重新教授，否則，整個活動就會浪費，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得不到提高。

四、演練

演練環(huán)節(jié)是在結(jié)束了上述三個環(huán)節(jié)之后所進行的，是為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效環(huán)節(jié)，也是鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要方面。但是，在習(xí)題練習(xí)中，我們要選擇一些比較經(jīng)典的練習(xí)題，除了讓學(xué)生完成教材中的練習(xí)題之外，還要對各類題型進行練習(xí)，

以鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。因此，在本環(huán)節(jié)中，我組織學(xué)生完成了下面幾道練習(xí)題，如：

①（x+5y）（x+7y）=

②（2x-3y）（2x+3y）=

③-（x-5y）（3x+2y）=

④[（x-2y）（x+3y）-2]—2（x-y）（x-4y）=

⑤4（3a+2b）（2a+3b）-2（a-3b）（3a+4b）=

……

組織學(xué)生對上述的問題進行練習(xí)，一來能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，二來能夠確保學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法順利實現(xiàn)，進而也能讓學(xué)生體會到學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在應(yīng)用中的價值，進而促使學(xué)生能夠積極地走進課堂。

綜上所述，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成以及高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)都起著非常重要的作用，同時也能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做出相應(yīng)的貢獻。

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編輯 王團蘭