提高小學語文課堂教學效率的提高對策

程曉霞

摘 要：本文針對目前小學語文課堂教學效率不高的原因進行分析，并針對現在小學語文課堂存在的問題提出三點對策，以提高小學語文課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文；教學效率；對策

小學語文是小學生上堂學習的重要內容之一，對語文的學習不僅有利于其他學科的學習，還能使學生從小鍛煉出較好的語文表達能力。但現在語文課堂教學效率不高，小學生的注意力不易被長時間集中，本文針對小學語文課堂效率不高的原因提出相應的對策，希望能為構建高效課堂提供幫助。

一、探析小學語文課堂教學效率低的原因

1.語文課堂上對學習主體認識不清。從語文教師這一方面看，由于教師希望能順利完成教學的方案，經常以自我為中心進行語文教學，學生跟不上老師講課的節奏，便失去了學習的興趣，成為語文教學課堂上被動的接受者。從學生這一方面看，學生本身對語文的重視程度不夠，學習興趣不足，導致學生在課堂上不能與語文教師以及班級同學做出積極的交流和反應，導致學生學習效率較低。

2.忽略對小學生興趣的開發。興趣是最好的老師，而當下語文課堂教學常常忽略了對學生興趣的開發，語文教師按照教學計劃機械的講課，學生也只是死記硬背，這種教學方式在很大程度上削減了學生對于語文學習的興趣。再有，當下語文教學的缺乏課堂學習氛圍，這對學生的學習興趣也存在不好的影響，沒有學習氛圍導致學生學習興趣欠缺，沒有學習興趣，只顧死記硬背又導致學生的語文課堂上學習又非常費時費力，從而進一步導致小學語文課堂教學低下。

3.學生思考交流的時間和空間不足。在語文課堂教學中，留給學生思考交流的時間不足也是當下語文教學效率低下的重要原因之一。由于小學語文教學老師多數時間是站在講臺上侃侃而談，沒有真正的走進學生，傾聽學生內心的想法，導致學生有想法卻沒有時間來表達，不僅限制了學生的表達能力，更在一定程度上破壞了良好的課堂學習交流氛圍。語文學習，尤其是小學語文學習，重要的是交流，學生會在交流中學會表達自己，學會傾聽他人，學會在他人的觀點中汲取對自身發展有利的方面。

二、構建高效課堂的相應對策

1.加強對語文課堂學習主體的認識。課程改革主張語文課堂的學習主體是學生，在教學過程中應當把課堂交給學生，語文教師在課堂中只起引導和輔助的作用。首先，老師應當革新自己的語文教學理念，加強對語文課堂學習主體是學生的認識，適當革新每堂課的教學計劃，對于較容易理解的課文或詩篇，根據全體學生課堂反應適當提高教學速度，對于較難理解的、比較抽象的課文或詩篇，可采用類比的方法，用通俗易懂的文字表達出來，適當放慢教學計劃。總之，語文教師不能把完成教學計劃當成語文課堂教學效果的評價標準，應根據學生的反應進行教學，使學生真正在語文課堂中學到知識，培養能力。再有，在學生方面，應當增加對于語文學習重視程度，加強對于自身是語文課堂學習主體的認識，不管自身能力與他人差異有多大，都應該在語文課堂中積極與同學、老師交流，表達自己的觀點，傾聽他人的觀點，在語文教師的指導和幫助下，汲取對自身發展有利的內容來充實自己。

2.發揮教學機智開展課堂活動。由于當下學生缺乏對語文學習興趣的現象十分普遍，因此培養學生對于語文學習的興趣顯得十分重要。首先，語文教師不僅需要精心選擇科學合理的教學方法，更應當重視課堂組織，課堂教學組織的藝術性體現在很多細微之處，如課堂的導入，即教師在上課伊始就通過導入語來激發學生的思維，以引起學生對于新知識的渴望。再有，對于語文教師認真備課，做好充分的課前準備，選擇適合本班學生適合的教學內容十分重要。語文教師應當準確把握本班學生基本情況以及學生能力方面的差距，在尊重學生個體間差異、保證不傷害到學生自尊心的同時，發揮教學機智開展課堂活動。

3.設計課堂問題啟發學生思維。針對當下語文教學課堂中學生思考交流時間和空間不足的教學缺陷，語文教師在課堂教學中應當注意設計難度適中，又容易使學生在其中學到知識的問題，以啟發學生思維。在語文教學中激發學生思考不僅有助于發散性思維以及創新思維的開發，還在一定程度上提高了學生獨立思考問題的能力，有利于學生養成良好而學習習慣。在設計問題時應當注意以下幾點：首先，語文課堂問題的設計一定要依據本班學生能力以及對問題認知水平來設計問題，讓學生在思考問題的同時能夠達到教學的目的以及文章本身能夠帶給學生的啟發。再有，應正確對待學生之間的能力差異和個體差異，不能只顧培養一些素質較好的學生的能力而設計一些較難的問題，要充分考慮到各層次不同水平的學生的整體學習狀況，既能達到使素質較好的學生鍛煉表達自己觀點的目的，還可以充分調動其他學生的思考問題、回答問題的積極性，給學生真正融入到語文課堂的學習中，深入到課文的理解中，較為準確的把握作者表達的思想情感。

4.營造民主、和諧的課堂氛圍。學生在語文課堂上缺乏交流在很大程度上是由于語文教師在課堂上忽視了營造民主、和諧的課堂氛圍。語文教師應當提高自身素質以及課堂把握能力，在明確語文課堂什么該做、什么不該做的同時，又能在教學中營造出民主、和諧的課堂氛圍。一個良好的課堂氛圍可以讓一些性格內向的同學打開心扉來表達自己，可以讓一些性格外向的同學有更多語言表達機會，讓老師更清楚其自身的優點和不足，從而獲得老師更多的指導和幫助。另外，民主、和諧的課堂氛圍不僅讓學生和老師有了更多的互動，更使學生在與老師、同學互動的同時激發了各種潛在的智力及非智力的因素，使學生真正成為語文課堂的主體，進而有助于提高語文課堂教學的效率。

三、結束語

綜上所述，小學語文教學工作者應該依據實際教學環境不斷優化教學方法，提高對語文課堂學習主體是學生的認識，發揮教學機智開展課堂活動，設計課堂問題以啟發法學生思維以及積極營造良好的課堂氛圍，來提高當下語文課堂教學效率，成為推動構建小學語文高效課堂的重要力量。

參考文獻：

[1]張晶瀅.淺議如何提高語文課堂教學效率[N].學知報，2011.

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