小學數學課“尊重差異，提升效率”的そ萄Р唄匝芯砍跆

吳鑫鋆

摘 要：基礎教育課程改革的新課程理念，提出教育要“尊重差異”，學科教師開展的學科課堂教學活動更要“因材施教，尊重差異”。基于我們對數學學科課堂教學的研究，特別是考核機制還沒有完全改變的情況下，如何能讓一個班四、五十個完全不同的學生在同一個教師的引導下，都能保持自己對數學學習的興趣，都能有主動參與的機會和展示機會，又能確保全班學生整體數學學習的知識于技能過關？我想結合自己在數學教學經歷中的感悟談談自己的策略。

關鍵詞：小學數學；尊重差異；教學策略

中圖分類號：G62文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0022-01

一、目標與學生相符

新的教育理念告訴我們：教師的職責在于通過教學活動讓每個孩子在自己的水平上盡可能的發展夠，且身心愉快。教材也努力用生活中的情景來吸引學生，讓他們感受到學習數學是用來幫助我們解決生活中的問題的。了解了這一點，數學教師就不必太苛刻的將教學目標整齊劃一，而是因人而異，著力點不同。這為具體實施教學活動中尊重差異，兼顧差異做好了認識和動機上的鋪墊。

二、根據教學內容，分層設定目標，分層關注學生

數學課又一個很大的特點就是一個部分的知識點需要用幾個課時來學習。根據每個課時課型的不同，教學重點的不同，教師重點關注對象的確定應該有所差異；

1.新課教學。數學課的第一課時重點是要帶領同學們在學習動機的激發下，通過主動探究合作中學習基本的數學知識點，掌握基本的數學能力。……