小學數學課“尊重差異，提升效率”的そ萄Р唄匝芯砍跆

吳鑫鋆

摘 要：基礎教育課程改革的新課程理念，提出教育要“尊重差異”，學科教師開展的學科課堂教學活動更要“因材施教，尊重差異”。基于我們對數學學科課堂教學的研究，特別是考核機制還沒有完全改變的情況下，如何能讓一個班四、五十個完全不同的學生在同一個教師的引導下，都能保持自己對數學學習的興趣，都能有主動參與的機會和展示機會，又能確保全班學生整體數學學習的知識于技能過關？我想結合自己在數學教學經歷中的感悟談談自己的策略。

關鍵詞：小學數學；尊重差異；教學策略

中圖分類號：G62文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0022-01

一、目標與學生相符

新的教育理念告訴我們：教師的職責在于通過教學活動讓每個孩子在自己的水平上盡可能的發展夠，且身心愉快。教材也努力用生活中的情景來吸引學生，讓他們感受到學習數學是用來幫助我們解決生活中的問題的。了解了這一點，數學教師就不必太苛刻的將教學目標整齊劃一，而是因人而異，著力點不同。這為具體實施教學活動中尊重差異，兼顧差異做好了認識和動機上的鋪墊。

二、根據教學內容，分層設定目標，分層關注學生

數學課又一個很大的特點就是一個部分的知識點需要用幾個課時來學習。根據每個課時課型的不同，教學重點的不同，教師重點關注對象的確定應該有所差異；

1.新課教學。數學課的第一課時重點是要帶領同學們在學習動機的激發下，通過主動探究合作中學習基本的數學知識點，掌握基本的數學能力。

我們以三年級上冊的“乘法”這個單元教學為例，這一個新知教學課，目的是引導學生通過多種方式理解多位數乘一位數的算理和算法（包括了多位數乘一位數進位和不進位、乘數中間和末尾有0的）。對于這種基本知識和基本能力的新課教學，教師就應該更加關注普遍學生的學習情況和學習狀態，特別是大部分中等學生。因為優生在這類基礎學習中不會存在問題，甚至主要起到協助教師帶動大部分學生的作用。而少部分學困生應該跟著大多數學生盡量的以努力參與跟進為主。這樣教師集中全力面向班級75—80%的同學開展教學活動，加上10 %左右的學優生，完全應該能夠保證教學目標的達成。對于“乘法”的教學，也就是說90%以上的同學通過第一課時的新課學習，能夠較好的掌握多位數乘一位數的計算算理和方法。

2.練習課教學。在新課教學的基礎上，數學課的第二課時練習課是非常重要的。根據一課時的反饋，教師在這個課時就應該分層教學，分層制定目標。

仍然以“乘法”教學為例，教師一方面關注中等偏上的同學，應該是能在正確計算的基礎上達到乘法計算的熟練，而且能自行解決一些簡單的生活問題，如：乘車、購物等情況。練習方法應該是在教師的引導下，以自主完成為主。另一個方面應該重點關注中小學生對新知的再現，通過重復積累，幫助中小學生更好的達成基本教學目標；例如：乘法豎式的書寫和計算方法，對于后進生需要慢慢的接受，因此，這種課型時，教師設計的教學活動就應該有所區別，一方面應該給大部分同學投放需要運用前課時所學知識和原有知識相結合來解決的生活中的實際問題，讓孩子們用自主學習活動探討出解決問題的方法和策略，并鼓勵其相互交流，在交流中滿足自我表現的欲望。同時，教師需要保護10%左右學困生的學習熱情，鼓勵他們在別人討論出的策略基礎上，解決計算的最后環節，老師還親切的給予具體的指導和幫助，讓他們不僅能感受到自己也成為了學習活動和解決問題過程中的成員，又在這個過程中得到了老師更細微的關注，強化了新知識的掌握程度，達到能正確計算的學習目標。

3.鞏固運用課。一般數學教師在教學了一個知識點后，都會安排一個課時進行綜合運用，達到對新知的鞏固和靈活運用的目的。我認為，從內容安排上，應該學生的差異，分層次設計教學和練習的內容，不同的學生進行不同的練習，或者在完成基本練習的基礎上，優生要有進一步提高的練習。

從學習和練習的內容形式上，這個課時中，教師僅僅是學習材料的提供者，而學生更多的時間應該是在比較自由的空間里，獨立練習，而教師在此的作用是進行個別有針對性的指點和引導，答疑解惑，鼓勵和協助學生各自達到自己應該達到的知識和能力的水平，滲透學習方法的培養，讓不同的學生有不同的成功體驗，保持全體學生學習的興趣和信心。

三、樹立長遠教學目標，做到學習的可持續發展

我認為，數學教師的眼光要放長遠，不要天天停留在眼前的幾頁書本上，而是要把培養學生學習數學的興趣和技能一個持續的工作來做，為學生長遠的發展打好基礎。因此，數學教師應該必須做到幾個堅持：

1.堅持數學源于生活，用于生活的原則。數學教師應該堅持和學生保持良好的關系，機智地的在日常生活中巧設數學問題，和學生共同運用數學知識解決。數學教師還要堅持幫助家長改變數學就在做題中提高的觀點，鼓勵家長要在生活中敢于放手讓學生去管理自己的生活，從中感受到數學就是用來解決我們生活中實實在在的問題的。例如：購物、計算裝修、管理家用水電費等。

2.堅持計算能力的培養是學好數學的前提。每天的數學課堂應該保證有3——5分鐘的口算、混合計算、解方程、簡便運算等的練習。一方面為較優等的學生今后更好的解答難題做好計算的鋪墊；另一方面，對于中等偏下，特別是學困生，起到保底的作用。這類學生大多是理解分析推理判斷空間想象等能力較弱，而計算是經過長期反復的訓練可以有很大進步的，這樣的堅持，能讓孩子們計算的能力大大提高，不僅可以面對檢測，還讓他們有學習數學的成就感。

3.堅持訓練學生閱讀數學書的好習慣。我們常說書才是最好的老師，當學生長期堅持看數學書，對于較好的學生來說，逐步提高他們的自學和閱讀理解能力；對于較弱的學生來說，重點引導他們了解我們所學的知識在書中是如何呈現的，當我們遇到學習困難時，要養成能自覺的在書中去求得幫助好習慣，這也為他們提供了一條教師以外的學習途徑。

（作者單位：北大成都附屬實驗學校小學部）

參考文獻：

[1]徐文彬.關于數學文化視域中數學教學的若干思考[J].課程·教材·教法，2012（11）.

[2]吳培啟.人本主義學習理論對我國基礎教育改革的啟示[J].學園（教育科研），2012（09）.

[3]申玉紅，楊啟祥，周長軍.少數民族數學文化研究成果綜述[J].數學教育學報，2012（02）.