中職漢語口語課堂教學(xué)中的有效提問

王莉

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，課堂教學(xué)應(yīng)該注重師生之間的有效互動(dòng)，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。從當(dāng)前的中職漢語教學(xué)情況看，還存在課堂教學(xué)隨意性強(qiáng)、漢語教學(xué)有效性低等問題，課堂提問是教學(xué)活動(dòng)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過課堂提問不僅能全面加強(qiáng)師生互動(dòng)，還能極大的提高課堂教學(xué)效率，對此，本文就中職漢語口語課堂教學(xué)中的有效提問進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：中職漢語；口語課堂教學(xué)；有效提問

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0159-01

一、前言

課堂提問是教師在教學(xué)過程中最常用的一種教學(xué)手段，對于一節(jié)成功的漢語課，有很大一部分原因取決于課堂提問的有效性，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要特別注重利用有效的問題來誘發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定問題，這樣才能保證提問的有效性，才能全面提高中職漢語口語課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、扣緊目標(biāo)巧妙提問

教師在上課的時(shí)候，對多數(shù)學(xué)生進(jìn)行提問，便于啟發(fā)他們的思考，同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維為提問的最佳效果。一般情況下，教師可先提問中等水平的學(xué)生，這樣能讓全班學(xué)生提高注意力，當(dāng)中等生回答完后可由優(yōu)等生完善問題，進(jìn)而能讓優(yōu)等生幫助中等生，提高中等生的成績并指引他們?nèi)娴目创龁栴}。教師在對學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)圍繞突破重點(diǎn)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，且教師備課時(shí)應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)隨便提問的現(xiàn)象。如教師在給學(xué)生講《藥》這篇課文時(shí)，可通過人血饅頭設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生注意力。通過學(xué)生的激烈討論，最后獲得相應(yīng)的知識，完成課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、設(shè)置趣味性問題

對學(xué)生來說，要想全身心的投入到學(xué)習(xí)中，就需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有濃厚的興趣，因此，在中職漢語口語教學(xué)中，教師要特別注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到中職漢語口語教學(xué)活動(dòng)中，從而更好的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)置一些趣味性的問題，這樣一方面能活躍課堂氛圍，另一方面還能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。在課堂教學(xué)過程中，教師首先要注意用規(guī)范的語言、動(dòng)作對問題進(jìn)行闡述，要做到主次分明、邏輯可辨，難易適中，符合學(xué)生的實(shí)際情況；其次，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不能只針對班級中的優(yōu)秀生進(jìn)行問題提問，還要注重向中等水平的學(xué)生進(jìn)行提問，要讓更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，同時(shí)教師還需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化問題設(shè)計(jì)。對于中職 學(xué)生而言，他們的文化基礎(chǔ)水平可能要比高中生的基礎(chǔ)差一些，這就要求教師在提問中必須增強(qiáng)問題的有效性，這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。

四、講與練和知識拓展

教師在進(jìn)行中職漢語口語教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合具體情況，實(shí)現(xiàn)講、練、知識拓展的全面結(jié)合，這樣才能為學(xué)生的口語水平提高打下良好基礎(chǔ)。在以往的中職漢語口語教學(xué)過程中，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂活躍性，也經(jīng)常會(huì)向?qū)W生提出一些問題，但是對于問題的質(zhì)量、有效性，教師并沒有進(jìn)行深入分析，或者是在提問后，還沒有等學(xué)生進(jìn)行思考，教師就給出答案，在這種情況下，就會(huì)嚴(yán)重的影響到教學(xué)的有效性，對此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須對知識點(diǎn)進(jìn)行深入思考，要認(rèn)真分析在課堂上，該如何講、如何問，如何讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，保證問題的有效性，在學(xué)生分析問題中，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的暗示，從而給學(xué)生指出一定的方向，這樣才能讓學(xué)生更好的思考，才能幫助學(xué)生將知識更好的應(yīng)用于實(shí)踐中。

五、啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生散發(fā)思維

在教學(xué)過程中，為了保證引導(dǎo)學(xué)生能對問題進(jìn)行深層次的思考，教師要注重問題的啟發(fā)性，要啟發(fā)學(xué)生多思維、多角度的對問題進(jìn)行思考，從而獲得多種設(shè)想、多種方案，這不僅能活躍學(xué)生的思維，還能更好的鍛煉學(xué)生的漢語口語能力。在中職漢語口語教學(xué)中，教師要注重學(xué)生散發(fā)思維的培養(yǎng)，通過散發(fā)思維，能讓很多看起來復(fù)雜的問題，迎刃而解。在教學(xué) 過程中，教師首先要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，其次要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問，要讓學(xué)生將會(huì)自己的疑問提出開，最后教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題思考、回答。對于中職漢語口語教學(xué)，并不是簡單的說教、灌輸，而是對學(xué)生的思路進(jìn)行點(diǎn)撥，要將技巧、方法傳授給學(xué)生，并注重學(xué)生潛能的開發(fā)，通過啟發(fā)性的問題來體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)性思維能力。常言道“君子引而不發(fā)”，在中職漢語教學(xué)中，教師在進(jìn)行問題提問是，要做到“話到嘴邊留半句”，要留給學(xué)生充足的空間和時(shí)間進(jìn)行思考，讓學(xué)生自己進(jìn)行揣摩、體會(huì)，這樣學(xué)生才能更好的探索知識本源，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、總結(jié)

在中職漢語口語教學(xué)中，有效的提問能極大的提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及教材內(nèi)容，制定科學(xué)、合理、有層次性、有啟發(fā)性的問題，掌握好課堂提問時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行有效的課堂提問，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生漢語口語水平的提高，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)喀什師范學(xué)校）

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