微格教學在外科護理實踐教學中的應(yīng)用研究

鄭曉妮

摘 要：目的：探討微格教學在外科護理實踐教學中的應(yīng)用效果。方法：選取某校2013級護理專科學生共148人，所有學生均按隨機法分為觀察組與對照組各74人，對照組行傳統(tǒng)教學法；觀察組行微格教學法，比較教學效果。結(jié)果：觀察組實踐技能及教學效果明顯優(yōu)于對照組，組間對比明顯差異（P<0.05）；兩組學生課堂滿意度兩組教學技能對比中，觀察組學生課堂滿意度明顯（95.9%）優(yōu)于對照組（74.3%），組間對比差異明顯（P<0.05）。結(jié)論：外科護理實踐教學中行微格教學法可有效改善教學效果，提升教學質(zhì)量，促進學生學習積極性增長，值得教學推廣。

關(guān)鍵詞：微格教學；外科護理；實踐教學；應(yīng)用效果

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0173-02

微格教學即微型教學，形成于1963年美國斯坦福大學，20世紀80年代傳入我國，該教學法以現(xiàn)代化教育理念及教育背景為基礎(chǔ)，將復雜課堂教學過程分解為單一化及可控性較高的教學技能項目實現(xiàn)重點教學，在國內(nèi)，微格教學多被應(yīng)用于師范生及新教師授課技能培訓，于近年來逐漸應(yīng)用于各技能訓練，但于外科護理實踐教學應(yīng)用研究較少。故，本文選取2013級護理專科生共148人為研究對象，以繃帶包扎為例探討微格教學在外科護理實踐教學中的應(yīng)用效果，具體報告如下。

一、資料與方法

1.一般資料

選取2013級護理專科生共148人為本次研究對象。所有學生均按隨機法分為觀察組與對照組各74人，其中觀察組中男3人，女71人，年齡18歲，均齡（18.1±1.5）歲；對照組男5人，女69人，年齡18歲，均齡（18.3±1.5）歲兩組學生年齡、性別等一般資料對比無顯著差異（P>0.05）；可比。

2.方法

兩組學生除教學方法之外，授課教師、內(nèi)容、考核標準等各因素均一致。

對照組：傳統(tǒng)教學法。即一聽（教師講，學生聽）、二看（教師示教學生看），三練習（學生練習）。

觀察組：微格教學法。①……