高師院校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式探析

鄒佳锜 戴維

摘 要：大學(xué)生就業(yè)形式嚴(yán)峻，同時面對教師資格考試全面改革沖擊，高師院校在辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)方面需要作出改革和調(diào)整，構(gòu)建CCYP培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)競爭力十分必要。

關(guān)鍵詞：高師院校； 大學(xué)生 ；就業(yè) ；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0263-01

目前，大多數(shù)高師院校都已經(jīng)轉(zhuǎn)型為綜合性的學(xué)校，2016年教師資格證考試全面實施改革，對于高師院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況更加嚴(yán)峻。因此高師院校既要打好“師范”品牌保衛(wèi)戰(zhàn)，又要加強“非師范生”的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競爭力是綜合性高師院校面臨的首要問題。

一、研究背景

1.目前高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境

多方數(shù)據(jù)預(yù)示，2016年大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。一是供給明顯增大，2016年中國高校畢業(yè)生將達(dá)到765萬，比2015年增長近16萬。二是，就業(yè)需求增加緩慢，延遲退休政策所帶來的衍生效應(yīng)會使就業(yè)崗位相對少了。三是，2016年的考研人數(shù)出現(xiàn)明顯反彈，比2015年增長7%，表明大學(xué)生畢業(yè)后通過考研來緩解就業(yè)的壓力，也預(yù)示就業(yè)形勢的嚴(yán)峻。

2.高師院校畢業(yè)生就業(yè)面臨的嚴(yán)峻形勢

教師資格證考試全面改革，師范生需要和非師專業(yè)的學(xué)生一樣參加國家統(tǒng)一考試，取得“教師資格”，教師職業(yè)準(zhǔn)入門檻的提高，不少非師范生就不“專業(yè)”了，非師專業(yè)的學(xué)生無疑成為師范專業(yè)學(xué)生求職路上的強有力競爭者。

二、高師院校需要積極調(diào)整人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)新模式

隨著生育政策的改革和社會發(fā)展的需要，教師的需求會增大，而教師資格證的全面放開并非是取消師范專業(yè)，而是強化師范教育的培養(yǎng)，要求未來從教者要具有更加專業(yè)的理論知識和實踐能力，要熟悉了解教育規(guī)律。高師院校在教師教育人才培養(yǎng)領(lǐng)域無論是在理論還是實踐經(jīng)驗上都有著濃厚的氛圍和經(jīng)驗積淀。面對新變革，高師院校需要以社會人才需求為導(dǎo)向，構(gòu)建CCYP人才培養(yǎng)模式（課堂教學(xué)、第二課堂活動、青年組織、平臺建設(shè)），提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

1.課堂教學(xué)是高校教育教學(xué)體系中最主要的教學(xué)形式，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，好的課堂教學(xué)能使學(xué)生學(xué)到知識，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成創(chuàng)新思維。

2.第二課堂活動能夠?qū)崿F(xiàn)高效的教與學(xué)的交流，學(xué)生廣泛樂于接受，有效參與度極高，無需考試卻又真正獲得收獲。社會實踐和教育實習(xí)等均屬于第二課堂活動，相對于理論知識的培養(yǎng)更注重實踐，對于學(xué)生提升實踐能力、磨煉心性，增長閱歷至關(guān)重要。

3.高校的青年組織是由興趣相似，志向相同的學(xué)生組成，是開展喜聞樂見、形式多樣的課外文化活動的重要載體，在引導(dǎo)青年、服務(wù)學(xué)生成長方面的作用無可替代。

4.平臺是教育創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)支撐，是將資源重組和優(yōu)化，實現(xiàn)資源的整合、有效配置和綜合利用。

CCYP人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是高師院校充分挖掘兩個課堂的育人作用，依托平臺資源整合優(yōu)勢，發(fā)揮青年組織的引領(lǐng)職能，實現(xiàn)課堂教學(xué)為學(xué)生培養(yǎng)服務(wù)，第二課堂為課堂教學(xué)服務(wù)，為教學(xué)科研服務(wù)，青年組織為學(xué)生自身發(fā)展服務(wù)的四位一體培養(yǎng)模式。多元的培養(yǎng)模式將增強大學(xué)生的理論水平和實踐能力，為學(xué)生未來就業(yè)助力。

三、高師院校提高大學(xué)生就業(yè)能力的對策

1.高師院校加強課堂教學(xué)是首要任務(wù)

高師院校要強化課堂教學(xué)，加強專業(yè)教育。以教師教育專業(yè)為例，要強化學(xué)科專業(yè)知識和教育理論知識的傳授，諳熟教育理論和規(guī)律，說好普通話，寫好三筆字這不僅僅是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，也是未來從事教師行業(yè)的就業(yè)核心競爭力。

2.高師院校要重視第二課堂在育人方面的重要作用

學(xué)生的職業(yè)技能、素養(yǎng)和實踐教學(xué)能力都需要在實踐中學(xué)習(xí)磨煉。第二課堂要以專業(yè)為導(dǎo)向，強化實踐環(huán)節(jié)，夯實職業(yè)基本功，不僅僅是學(xué)生就業(yè)競爭力的核心體現(xiàn)，也彰顯高師院校學(xué)生培養(yǎng)的專業(yè)性和綜合性。特別對于高師院校的師范生而言，一個準(zhǔn)教師的培養(yǎng)需要在深厚的教師文化和先進(jìn)的教育理念中浸潤和養(yǎng)成。在這一點上，高師院校具有先天優(yōu)勢。

3.搭建多領(lǐng)域服務(wù)學(xué)生成長、發(fā)展的平臺，為學(xué)生培養(yǎng)提供高質(zhì)量載體

發(fā)揮平臺資源整合的優(yōu)勢，開展優(yōu)質(zhì)的第二課堂活動，使得學(xué)生明確職業(yè)方向，認(rèn)識自身不足，重視實踐能力培養(yǎng)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)提升。學(xué)校應(yīng)建立系統(tǒng)的專業(yè)實踐平臺、教育實習(xí)實踐平臺等。做到走出去和請進(jìn)來，聯(lián)通第一課堂和第二課堂，聯(lián)通學(xué)校與企業(yè)單位、基礎(chǔ)教育和社會。將大學(xué)、社會和用人單位都放到平臺上來，使學(xué)生了解社會和用人單位的需求，也讓社會和用人單位了解學(xué)生的優(yōu)勢和特點。

4.發(fā)揮青年組織的引領(lǐng)和育人作用

學(xué)生需要有認(rèn)同感、渴望同路人。青年組織是引導(dǎo)青年樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，人生奮斗路上的伙伴。有著明顯 “朋友圈”的青年組織，其獨具的凝聚力和引領(lǐng)作用是無可替代的。學(xué)生組織開展活動不僅豐富大學(xué)生的課余文化，也在潛移默化之中完善學(xué)生心智的成熟和能力的積累。

綜上所述，高師院校需要了解社會人才需求，積極調(diào)整培養(yǎng)方向，緊抓師范特色，多項舉措并舉，在立德樹人作為辦學(xué)宗旨的同時，也要將高質(zhì)量就業(yè)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，構(gòu)建CCYP四位一體的人才培養(yǎng)模式，依托平臺和青年組織，實現(xiàn)課堂教學(xué)與第二課堂的完美融合，積極引導(dǎo)廣大學(xué)生建立正確的價值觀和就業(yè)觀，樹立職業(yè)信念，加強專業(yè)理論知識的儲備，強化基本技能和專業(yè)職能，提升職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)）

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