中職英語教學中英漢禮貌語言分析

孫婷婷

【摘 要】禮貌用語是交際中不可或缺的，是一個人知識、教養等方面的綜合反映。中職生的就業前景廣闊，使用英語禮貌用語的機會大增，如何提高英語禮貌語言的正確使用，是中職教學不能忽視的問題。由于文化的差異，英語的禮貌語言與漢語有很多不同之處，不能簡單地“互相翻譯”。中職教學中要引導學生充分了解英語禮貌語言習用性、情境性和儲存功能的特點，認真分析英語禮貌用語特點，培養學生對英語知識的感性認識，結合現實生活營造更深層次的情景，增強英語禮貌語言的實用性，并結合不同的場合與對象，總結歸納英語禮貌語言的規律。

【關鍵詞】中職學校;英語教學;禮貌語言

禮貌用語是交際中不可或缺的，是一個人知識、教養等方面的綜合反映。使用英語中的禮貌語言更是跨文化交際能力的體現，也是一國精神面貌、性格特征與國民形象的反映。隨著我國教育的不斷發展，中職英語在整個中職教學中的重要性越來越受到了老師以及學生的重視。中職教學迫切需要利用好英語禮貌用語，來提高學生對英語知識的理解能力，把中職學生培養成具有專業能力以及有跨文化交際能力的復合型專業技術人才。

一、充分了解英語禮貌用語的特點

由于中西文化的不同，在禮貌語言方面存在著一定的跨文化性。因此，我們必須要對英語禮貌用語的特點進行分析，才能夠準確地進行靈活運用。

第一，英語禮貌語言具有一定的習用性。所謂的習用性就指的是在英語禮貌語言中，為了能夠在某個交際環境中使用頻率較高的一種程度化的習慣性說法。在這種環境之下，禮貌語言已經不再是簡單地從字面對其進行理解，而是需要從實際的交際功能來進行解讀。比如：在英語禮貌語言中的“How are you？”是一種見面時的問候，而不是字面上的“你還好嗎？”的解釋。再比如：“Excuse me”在交際場所中，并不是在向人致歉，而是當你需要向別人打聽某個方面的消息時，用來引起別人對你的注意。我們要真正地了解到了英語禮貌語言的習用性，才能夠更好地理解其語言的表達者的意愿，也才能夠更好地針對別人所提出的問題進行解答，達到能夠實現順暢交流的目的。同時在某些時候，我們不能夠以中國傳統文化的禮貌習慣來表達，而是需要通過西方文化的表達方式來進行講述。比如：當一個外國人在提出了一個“Would you like to have a cup of coffee？”的問題，我們并不能以中國的禮貌習慣回答其“Yes，I would.”而是要以“Yes ，please.”來進行回應，這樣才能夠更好地表現出你的禮貌。

第二，英語禮貌語言具有一定的情境性。英語在進行表達時，會有非常強烈的情境性。外國文化會以不同的場所、不同的交際對象等不同的因素來使用禮貌語言。我們需要了解到英語的情境性，才能夠達到應對準確的目的。例如：我們經常使用的“Thank you.”字面上是一種表示感謝的意思，但是如果當一個外國友人在對你進行邀請時，你用這個禮貌語言來進行回答，會讓其感覺到你的回答并沒有給他一個明確的答復。再比如：前面有所提及的“Excuse me”和“Sorry”這兩個詞匯的用法上就需要很好地對使用的場合進行區分?！癊xcuse me”主要是用于打斷別人或者要向別人咨詢時的禮貌語言，而“Sorry”則是當你做錯了某件事時，向對象表示深深地歉意時所使用。

第三，英語禮貌語言具有儲存功能。所謂的儲存功能指的是英語把自身的文化進行了一個沉積，讓其在使用禮貌語言時具有一定的特殊性。因為西方文化讓其人群都具有一定的性格外向性，而且在其文化的影響下，很多外國人都喜歡聽一些較為稱贊的語言，而且很不喜歡別人隨意對自己的隱私進行打探。比如：你在問其年齡會使用“How old are you ？”這樣一句看起來非常正常的問題，但是這樣的一句禮貌語言在使用時需要具有非常高的使用技巧。因此，我們在使用英語禮貌語言時，一定要尊重其它國家的文化，才能夠更好地達到禮貌的目的。

二、中職英語禮貌語言的教學策略

1.認真分析英語禮貌用語特點，培養學生對英語知識的感性認識

在中職英語教學的初始階段，老師應該加強對英語禮貌語言特點的介紹。讓學生能夠充分地掌握好禮貌語言在使用時所需要搭配的固定語句。讓學生不斷地對禮貌語言進行模仿與訓練，為其營造相應的交際情景，在不同的模擬情景中進行禮貌語言的使用。通過這一個教學環節，學生能夠非常清楚地了解到英語禮貌語言的相關知識點，并且通過不斷地情景對話，達到能夠進行簡單、準確地使用禮貌語言。老師還可以借助多媒體教學的手段，為學生展示一些相關的學習資源，讓學生能夠更加直觀地對英語禮貌語言進行理解，增強學生對英語禮貌語言的感情認識，促進了英語教學效果的提高。要讓學生能夠盡量地根據不同場合，來使用不同的禮貌語言，感受到英語禮貌語言的內涵。比如：我們可以為學生列舉幾個禮貌語言，讓其進行分析，應該在什么樣的場合下進

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行使用。 Excuse me， could you help me？或者Could you do me a favor to…… ？再或者Would you be so kind to……等等。通過這樣的練習，讓學生能夠把這些禮貌語言與一些簡單的語句進行搭配，并且認真地在為其營造的情景中進行模仿練習。

2.結合現實生活營造更深層次的情景，增強英語禮貌語言的實用性

有了前面一個環節的練習，學生已經能夠簡單地掌握到一些禮貌語言的使用方法，但是對于不同場合的如何來進行準確的使用，還有待后續的提升。所以，老師要在這個教學環節中，讓學生了解到不同場合以及不同對象所使用的禮貌語言也應該有所不同。老師應該為學生營造出更深層次的情景，讓學生能夠在一個充滿英語實用氛圍中，不斷地了解相關場合或對象，應該所采用的禮貌語言方法。要讓學生對一些英語使用國家的社會文化，歷史背景進行介紹。并且營造出具有商務、親朋等多個層面的情景，讓學生在相應的情景使用正確的禮貌語言。比如：我們可以為學生營造一個接機的情景，讓學生了解到在商務情景中使用禮貌語言時，應該使用更多的客套語言。比如：Excuse me等。在面對親朋時，就不需要有太多的客套，應該迎合外國人外向的性格，表現的較為隨意。比如：“How are you doing？”等語句。

3.結合不同的場合與對象，總結歸納英語禮貌語言的規律

在這個教學環節中，老師同樣可以借助多媒體教學的手段，給學生展示更多的交際情場對話。讓學生能夠通過觀看相關的視頻，來分析不同場合以及對象應該如何正確地使用禮貌語言。發揮出學生在學習中的主體地位，以小組的形式自己創作相應的情景劇本，要求把禮貌語言貫穿于整個情景劇本中。以對話、短劇的形式開展英語禮貌語言使用訓練，并且要總結其使用的規律。有效地培養了中職學生的交際意識，同時也能夠促進其使用禮貌語言的準確度的提高。

三、結語

英語禮貌語言雖然是一種較為簡單的語言表達，但是在實際應用過程中能否正確地使用，是表現出了使用者是否有教養或者身份的一種體現。因此，在中職學校開展英語禮貌語言教學的過程中，應該結合中西文化的不同背景以及中西方人們不同的交往習慣來加強對學生英語中英漢禮貌語言對比的教學，讓我們廣大中職學生都能夠更好地掌握英語禮貌語言的使用方法，正確得體的交際，減少障礙，積極有效地開展工作，真正意義上地實現學生英語運用能力的提升，生活幸福指數的提高。