探討中職英語課堂多元化評價模式構建

王慶鳳

【摘 要】評價是對教師教學成效以及學生學習效率的一種認知方式，可以幫助教學走向更加完美的方向。在中職教育中，英語是極其重要的一門課程，教師在其中投入了許多精力，以改善教學。尤其是在評價環節，許多教師在多年的教育研究之后發現了它的重要性，對此進行了諸多探討及研究。本文就構建中職英語課堂多元化評價模式進行簡單分析，望給予廣大同仁微薄幫助。

【關鍵詞】中職英語;課堂教學;多元化評價

由于時代的高速發展，社會對人才的要求逐漸多樣化，崗位對擁有專業技人才的需求與日俱增，這都促使了中職教育迅速發展。同時由于全球化的到來，英語作為國際性語言，成為了我國不可取代的第二語言，在任何一種教育系統當中，英語都被重視。而另一方面，正是因為時代的發展，傳統教學方法已經逐漸被淘汰，人們急需新而有效的方法取而代之，以打造高效課堂。在需要改善的教學方法中，評價模式首當其沖。傳統教學中的評價模式單一：分數論輸贏。這以評價模式導致了學生與教師都只注重分數以及升學率，忽略了新課改所提倡的自主、個性、全面發展教育目標，使得學生難以取得可持續發展動力，從而導致了課堂效率的低下。下文筆者根據多年的教學經驗以及總結，簡單闡述如何在中職英語課堂構建多元化評價模式，從而在多元化評價模式的基礎上提高學生學習效率。

一、評價者的多元化

在傳統的評價模式中，教師掌握著“生殺大權”，作為課堂評價的唯一者，教師往往是根據學生的課堂表現或者課后表現等對學生進行評價。然而這往往是費時費力且不科學的一件事，因為在這種評價模式下，教師需要充分了解課堂的每一位成員，才能夠在考慮多方因素之下盡量做到公正有效的評價。但是顯而易見，由于我國教育制度的關系，課堂往往是由四五十個學生組成的，“充分了解”這一行為往往難以實現，而一旦教師因為對學生了解的不夠充分而妄加評價，將十分容易挫傷學生的課堂參與積極性，影響學習效率。當教師轉換思想，改變課堂的結構，以學生為課堂主體，將評價者多元化，推動學生參加課堂評價行為，不僅能夠調動學生參與課堂活動的積極性，而且能夠間接地促使學生進行自我督促，認識到學習是自己的事情，從而全身心的投入到學習當中，課堂教學將事半功倍。

例如在一個以vacation為主題的寫作課堂上，筆者在課堂之初便告訴學生，每一位學生的寫作成果都將以無序的方式散發到另外一名學生手上，并且學生在對其他人的作文進行認真查閱后對此評價，從而打分。瞬間，課堂上原本松散的氛圍便一下凝固起來，每一位學生都嚴陣以待，一改以往無所謂的態度，在寫作過程中也仔細詢問查閱相關知識。在課堂結束后，筆者發現學生的寫作水平提高了不少，寫作內容對比以前的作文來說減少了許多因粗心導致的錯誤，學習效率獲得了質的飛躍。

二、評價范圍的多元化

由于對英語的考核內容主要集中在聽、讀、寫四方面，學校的期中期末考試也為這幾項，這導致許多教師對評價有了一個誤解，那就是評價范圍也僅限于這一部分。實則不然，考核的內容是評價的范圍之一，但是評價卻不僅僅用于考核。每一位學生都有其閃光點，有些學生可能學習成績不好，但是刻苦認真，有些學生可能整體的英語成績不好，但是實際上他在某一部分上擁有著十分豐富的知識。因此教師需要眼觀六路，耳聽八方，以公正公平的評價范圍來對學生加以評價，以他們的特長為出發點，發掘他們的優點，從而拓展到全體，更加重要的是教師需要通過評價來激發學生的學習興趣，展現出積極向上的學習風貌，從而引導學生樂于學習，善于學習。

例如，在英語教學中，有一個重災區是書寫。書面的整潔可以直接影響到學生的學習與閱讀興趣，從而影響到學生的考試成績。而筆者在教學過程中發現，某部分學生雖然英語學習功底不太扎實，但是他們的書面十分漂亮，因此筆者在課堂教學時，特意向班級學生展現這些同學的書面，并加以表揚，然后再在年級范圍內提倡舉辦了“英語美文書寫展”，這一活動引起了學生的興趣，學生積極踴躍參與其中，而且為了將美文書寫得更加漂亮，不斷練習。在一段時間后，整體學生的書寫都有了質的提高，且部分學生因此產生了對英語的興趣，投入于英語學習課堂中。

三、評價手段的多元化

在評價中，最為忌諱的一種評價行為是“以分數定輸贏”，這種評價方法容易導致學生失去了學習的樂趣，整天埋頭于題海中，只為了提高卷面分數。另一方面，部分英語基礎不太好的學生容易因為這種評價方式而從此喪失對英語的學習興趣。教師需要根據實際情況改善這種評價方式，采用不同的手段對學生的學習進行評價。

例如，教師可以采取百分比制度，將學生的考核成績分為平時分以及考試分。平時分可以是學生在課堂參與度，還可以是教師偶爾舉辦具有特色的課堂活動時，獲勝方學生所能獲得的分數。比如筆者曾經在課堂舉辦一個英文歌曲演唱比賽，讓學生以小組為單位進行一周簡單排練，然后參演。學生們對此興趣盎然，那一周內的課外時間都充斥著悅耳的音樂聲。并且在比賽期間，學生積極探索歌曲中的奧秘，認識到英語文化，間接培養了英語意識，提高英語水平。

結語：評價的真正意義在于，教師通過評價與學生交流，學生通過評價更加清楚地認識到自己目前的知識水平，從而再接再厲或者精益求精，取得學習上的勝利。多元化評價模式充分體現出評價的意義所在，發揮了評價所能起到的教學效果，從而進一步促進中職英語高效課堂教學的構建。

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