初中英語教學中英語詞匯教學的方法研究

張久增

【摘 要】詞匯是組成語言的重要成分，詞匯教學在語言教學中占了很大的比例，英語教學也不例外。為了從整體上提高初中生的英語成績和英語應用能力，英語教師應該更新詞匯教學方法，提高詞匯教學的有效性。本文對初中英語詞匯教學方法進行研究，供廣大初中英語教學工作者參考，以期提高初中英語詞匯教學質量。

【關鍵詞】初中英語;詞匯教學;方法研究

1.前言

詞匯是英語知識的基礎組成部分，學生的詞匯量直接關系到學生的英語水平，只有掌握了扎實的詞匯知識，具有豐富的詞匯儲備，學生才能夠更加自如地進行英語進行表達。但在當前的初中英語教學中，詞匯教學方法不夠恰當，教師一味地要求學生死記硬背詞匯，學生積極性不高，無法實現理想的教學效果。因此，初中英語教師應該積極探索，創新詞匯教學方法，注重學生學習興趣的激發，提高初中英語詞匯教學效率，進而從整體上提高初中英語教學水平。

2.初中英語教學現狀分析

當前，初中英語詞匯教學方法使用不夠合理，主要體現在以下兩個方面：第一，在詞匯教學中，教師一味的要求學生記憶，沒有給學生講解相關的詞匯記憶方法，學生記憶效果不佳，經常感到力不從心，久而久之就會失去學習英語的興趣。因此，教師應該把詞匯記憶方法滲透在詞匯教學中，幫助學生記憶。第二，在詞匯教學中，教師單一地把詞匯表面意思灌輸給學生，忽視了單詞文化的講解，學生對單詞的理解不夠全面，離開了特定的語境就不知道如何使用單詞，學生單詞應用能力不強。與很多語言一樣，英語也有悠久的歷史文化，除了表面意思外，很多詞匯還具有更深層次的含義，在教學中，教師應該給學生講解相關的詞匯文化，讓學生更加全面的了解詞匯意義，能夠在各種語境中靈活應用詞匯。

3.初中英語詞匯教學方法

3.1注重詞匯教學的導入環節

在傳統的初中英語詞匯教學中，教師一來就“開門見山”地給學生講解詞匯意義，講解之后要求學生背誦、記憶，學生積極性不高，教學效果不佳。因此，在詞匯教學中，教師應該進行合理設置導入環節，充分應用游戲、歌曲、視頻，吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性，以保證詞匯教學活動能夠順利開展。比如，在仁愛版初中英語教材七年級上冊的“Where are you from”一課的詞匯教學中，在詞匯教學開始之前，教師可以用多媒體給學生播放相關的英語歌曲，把學生的注意力集中起來，為學生創建輕松、愉悅的學習情境。這樣一來，不僅可以激發學生學習詞匯的興趣，提高英語課堂的學生參與度，而且能夠讓學生認識到歌詞中的其他單詞，豐富學生的詞匯量。

3.2充分應用構詞法

英語詞匯一般由詞根、詞綴構成，有很強的規律性，在教學中，教師應該給學生講解構詞法，讓學生了解構詞規律，記住一些常見的詞根與詞匯，減輕學生的記憶壓力，實現觸類旁通、舉一反三的詞匯教學效果。比如在unhappy這個詞匯的教學中，教師可以給學生講解“un”這一詞綴的構詞規律，讓學生派生出unlike、unfriendly、unusual等詞匯，這樣，不僅可以加深學生所學單詞的印象，而且可以拓寬學生在英語詞匯方面的視野。此外，英語詞匯中有很多復合詞，在教學中，教師應該引導學生靈活轉化詞匯之間的不同詞性，幫助學生全面理解、記憶單詞。

3.3充分應用語境理論

詞匯教學不能脫離句子單獨進行，否則會影響學生對詞匯的正確理解，而在當前，還有部分英語教師在教學中忽視

了語境理論，把詞匯語相關語境和文化脫離開來，學生對西方思維方式理解不夠，“中式英語”大量存在，致使學生英語難以提高。因此，在詞匯教學中，教師應該充分應用語境理論，首先，英語詞匯往往包括外延意義、內涵意義、社會文化意義等多個層面的意義，在教學中，教師應該把詞匯放到具體的句子中對學生進行教學，并引導學生學會根據上下文的意思，把單詞相關單詞意思推導出來。例如，在Her eyes never shifted;she only stare.這個英語句子中，學生知道“shift”的意思是“移動”，卻不知到“stare”的意思，這是，教師應該引導學生根據語境進行推測：在此句英語中，這兩個詞成反義詞的關系，而“移動”的反義詞為“定住”，通過引申，眼光定住就可以翻譯為凝視，在具體的語境中，學生能夠輕松推導出相關單詞的意思。其次，在英語詞匯中，一詞多義的現象普遍存在，為了方便學生的理解，教師應該應用語境教學，幫助學生消除英語詞匯中的歧義。就拿“dog”這個單詞來說，在漢語語境中，“dog”偏向于貶義，如“走狗”，而在英語語境中，“dog”多為褒義，如“Every dog has his day”，在教學過程中，教師要引導學生用不同的思維來對同一個單詞進行理解，并把學生帶入到不同的語境中，讓學生學會理解同一個單詞的不同意思，減少學生在單詞理解中的障礙。

3.4為學生講解英語文化知識

中西方文化有一定的差異性，在學習詞匯的過程中，學生難免會出現理解錯誤，其中詞匯外延意義是人們對詞匯所指事物懷有的特殊感情或態度，經常受文化、地域等因素的影響，且隨著不同的語境的變化而變化。比“child”這個詞匯，詞義經常因為人們不同經歷或情感態度而變化，在喜歡兒童的人眼中，child是lovable、sweet等，在不喜歡兒童的人眼中child是mischievous、irritating等。在給學生講授這類詞匯時，教師要引導學生根據不同的文化和不同的情感態度在語境中分析詞匯的內涵意義，準確把握英語句子中作者要傳達的意思，提高學生應用詞匯的實際能力。

4.結束語

當前，中學英語新課程改革不斷深入，傳統的詞匯教學方法已經無法滿足教育改革的需要。因此，初中英語教師要積極探索，創新詞匯教學方法，讓學生的詞匯量更加豐富，提高學生的詞匯應用能力，進而提高學生的英語水平。

【參考文獻】

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