小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究

蔣云

摘 要：隨著教育體制不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到教育界廣泛關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力以及閱讀分析能力的重點(diǎn)學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中地位突出。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)科中的重點(diǎn)，文本細(xì)讀是閱讀教學(xué)中比較重要的技能培訓(xùn)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，存在一些問(wèn)題。基于此，本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提出具體的文本細(xì)讀策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；文本細(xì)讀；策略研究

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0029-01

前言

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，文本細(xì)讀是教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生能夠在文本細(xì)讀中融入情景，感受作者寫(xiě)作情懷。那么教師在實(shí)際教學(xué)中，如何幫助學(xué)生文本細(xì)讀是擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的難題。目前，很多教師不能重視到學(xué)生文本細(xì)讀中自我分析能力的養(yǎng)成，一味的幫助其理解文本含義。并且在教學(xué)基礎(chǔ)上將知識(shí)盲目延伸，使得學(xué)生顧此失彼。為此，下文針對(duì)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，提出相關(guān)閱讀教學(xué)策略，希望能夠提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教師解讀代替學(xué)生閱讀實(shí)踐

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，當(dāng)遇到學(xué)生難以理解的片段，教師只是幫助學(xué)生理解，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考。目前，在很多小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中普遍存在著這樣的現(xiàn)象，教師以自己的文意理解代替學(xué)生在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐性思考。這樣的環(huán)……