概念教學在醫科生臨床見習的重要性探討

林豐 羅文東 趙剛 陳安寶 花繼紅 郭立民 袁勇 向東

摘 要：目的 探討概念教學在醫科生臨床見習過程中的重要性。方法 采用教學對比試驗的方法，隨機將60名臨床見習同學分為對照組和試驗組，對照組直接進行清創術的模擬操作，實驗組通過對清創術概念的回憶后，進行模擬操作。統計分析兩個組在清創術過程中過程遺漏、過程錯亂、處理錯誤的人數。結果 試驗組過程遺漏的同學人數較對照組低，兩組比較差異有明顯統計學意義（P﹤0.01），試驗組過程錯亂、處理錯誤的同學人數均分別較對照組低， 兩組比較差異有統計學意義（P﹤0.05）。結論 概念教學在醫科生臨床見習過程中具有的重要的意義，能顯著提高醫科生的臨床見習學習能力，值得推廣應用。

關鍵詞：概念教學；醫科生；臨床見習

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0086-02

美國著名的認知心理學家和教育改革家J.S.Bruner認為，知識的學習就是在學生的頭腦中形成一定的知識結構，所謂知識結構由學科中的基本概念、基本思想和基本原理構成，掌握了基本的定義和原理，就能廣泛運用，成為應付高度復雜環境的一種基本手段，教學就是要為學生建構一個良好的知識結構。醫科生在經過第一、二年基礎知識學習后，在傳統或非傳統教學模式的影響下初次進入臨床見習階段，基礎理論上的相對成熟和實踐上的絕對空白，很容易造成對疾病判斷的盲目和謬誤。

概念是反映事物特有屬性的思維形式，是用語詞或符號來表示的，包括語詞的內容意義（內涵）和語詞的適用范圍（外延）兩個不同方面，是人們在實踐的基礎上從感性認識上升到理性認識形成的。……