高中數學“分層次教學”的理論和實踐

章倩

【摘要】目前，隨著新課程改革進程的不斷推進，在高中學習階段，數學教師如何針對高中數學“分層次教學”的理論和實踐，積極的轉變數學教學理念，成為實現教學改革與創新發展的基本前提.高中數學教師如何結合教學實際打破傳統教學模式，利用“分層次教學”的理論和實踐，提高高中數學教學質量，成為關鍵的問題之一.本文將簡要分析，高中數學“分層次教學”的理論和實踐方面的相關內容，旨在更好的促進高中數學教學活動的順利開展.

【關鍵詞】高中數學；“分層次教學”；理論；實踐

前言數學，作為高考中重要的一門學科，一直受到學生和教師的高度重視.數學教師作為數學教學的主體，在高中數學教學中發揮著重要的影響.在高中數學方面，“分層次教學”的理論和實踐的發展，導致數學的教學內容、教學發展目標、數學教學理念都發生了一定的改變.高中數學“分層次教學”的理論和實踐的發展，對于新課程背景下的數學教學，發揮了積極的影響.為了更好的促進高中數學教學水平的進一步提高，重視“分層次教學”的理論和實踐發展，能夠逐漸培養學生的數學素養以及數學應用能力.

一、高中數學“分層次教學”的理論

高中數學作為一門知識相對繁瑣、復雜的課程，由于學生的學習能力存在一定的差異，可能會出現成績分層的現象.學生的學習能力和基礎不同，傳統的、千篇一律的教學方法已經無法滿足學生的學習需求.在高中數學實踐教學中，分層次教學面對的是全部的學生，在遵循因材施教原則的基礎上，倡導根據學生的具體情況進行不同層次的教學.針對不同層次的學生的學習能力和基礎，對教學內容進行一定的區分，旨在使各個層次中的學生都能在原有基礎之上，獲得最大的進步，盡最大的努力使學生能夠達到整體發展的目標.簡而言之，分層次教學是數學教師根據學生原有的基礎知識、學習能力及接受能力的差異，圍繞如何提高學生學習效率，并能夠有效結合教材內容的一種教學方法，對于提高學生的學習能力具有積極的促進作用.

二、高中數學“分層次教學”教學的實踐

（一）創設良好的教學環境

在高中數學教學中，有效的應用高中數學“分層次教學”的理論進行實踐教學，需要在教學的過程中為學生創設良好的教學環境.在高中數學教學中實施分層次教學，協調師生之間的關系是一個重要的條件.創設良好的教學環境，有利于師生關系的融洽發展，提高學生學習數學的積極性.為了不給學生增加心理負擔，數學教師應在實踐教學中采取不同的方法幫助各個層次的學生提高學習成績，并最大限度地激發學生學習的熱情.因此，在高中數學“分層次教學”的理論和實踐發展中，重視創設良好的教學環境是非常必要的.

（二）課前預習層次化

在高中階段，學生的閱讀理解能力、學習的目的性都有所提高，數學教師根據教材的內容，合理的制定教學目標，明確的提出各層次的預習目標，并指導學生通過正確的學習方法進行預習，就會使學生獲得較好的預習效果.針對各個層次基礎的學生，制定不同的預習目標，能夠使學生獲得學習數學的自信，使其能夠主動的參與到數學學習的過程中.

（三）課堂教學層次化

在實際的數學教學過程中，課堂教學是教師和學生進行交流的地方，也是完成分層次教學的重要所在.在努力完成數學教學課堂目標的過程中，應注意照顧不同層次的學生，確保不同層次的學生都能夠學有所得，獲得一定的收獲.在安排數學教學課時的時候，以中間層次的學生為基礎，兼顧高層次和低層次學生的學習狀況，以便可以積極的調動所有的學生都能主動的參與到數學課堂教學活動中.

（四）教學目標層次化

在實施高中數學“分層次教學”的理論的過程中，分清學生的層次非常重要.分清學生的層次后，以面向全體學生，兼顧兩頭學生為基本原則，根據高中數學教學大綱以及教材的內容，合理的制定各層次學生的教學目標，并將各層次的教學目標有效的貫通在整個教學實踐的中，使學生能夠在相對輕松的狀態下，完成數學學習的目標.因此，在運用高中數學“分層次教學”的理論的時候，重視教學目標的層次化發展非常重要.

結語

綜上所述，在我國高中新課程改革的發展前提下，高中數學“分層次教學”的理論和實踐的發展，能夠在一定程度上提高高中數學教學水平.因此，高中數學教師應在具體的教學過程中，應注意針對學生學習數學方面存在的具體問題，合理的將“分層次教學”的理論應用到實際的教學活動中.引導學生積極的參與數學教學實踐活動，通過高中數學“分層次教學”的理論和實踐發展，激發學生學習數學的積極性和主動性，為學生以后進行更高層次的學習奠定堅實的基礎.

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