漢語國際教育專業加強學分制改革，重構課程體系的實踐

孔稚鳳　朱睿　劉云春

摘 要：在全球“漢語熱”的背景下，成都學院漢語國際教育專業依據自身地域優勢和院校特色，精準定位本校漢語國際教育專業的人才培養目標，圍繞培養目標以學分制改革為杠桿，打破學年學分制壁壘，調整課程設置，重構課程體系，大幅度提升實踐課程比重，極大地促進了學生對外漢語教學技能的提升以及就業的適應能力，形成了自己的專業特色。

關鍵詞：漢語國際教育專業；學分制；課程體系；實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0121-03

隨著在高等教育由精英教育向大眾教育的轉變，學分制以其充分體現以學生為主體、尊重學生個體差異、注重學生個體發展的現代教育理念日益受到教育界的重視。在高校發展由跨越式擴張轉向內涵建設的過程中，如何進行學分制改革，創新人才培養模式成為各高校深化教學改革的重要內容。

一、機遇與挑戰

近年來，全球范圍的“漢語熱”持續升溫，越來越多的國家和地區將漢語教學納入本國國民教育體系。據孔子學院官網數據顯示，截至2014年12月7日，全球126個國家（地區）建立475所孔子學院和851個孔子課堂。

在這種形勢下，對外漢語教學工作向全方位漢語國際推廣轉變，由將外國人“請進來”學漢語轉向漢語教學“走出去”。2012 年，教育部頒發《普通高等學校本科專業目錄（ 2012 年） 》，將對外漢語、中國語言文化、中國學三個專業合并為漢語國際教育專業。在這種背景下，漢語國際教育專業如何確立自己的辦學目標與方向，如何進一步優化人才培養結構和課程設置，為國家培養更多優秀的“從事與語言文化傳播交流相關工作的中國語言文學學科應用型專門人才”成為專業改革的重中之重。……