小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革之我見

蔣敏

摘 要：新課程改革的推行實施，革新了傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)體系中的教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)教材，對于推動小學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育水平的提高意義重大。但與此同時，新課改對于小學(xué)教學(xué)工作也帶來了新的挑戰(zhàn)，尤其對于是以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及問題分析能力的數(shù)學(xué)課教學(xué)，更需要結(jié)合新課改的要求，革新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，進而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識以及應(yīng)用能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；改革建議

新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。因此，本人在教改實驗中，就改變教學(xué)方式作了如下幾方面的探索。

一、營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生嘗試

心理學(xué)家認(rèn)為"創(chuàng)造力不是教出來的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。"我們在教育中要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達(dá)、交流的意識和能力。因此，在教學(xué)活動中，教師要盡可能的營造創(chuàng)新氛圍，在時間上保證學(xué)生有思考余地，給他們更多的獨立與自由的機會，讓他們馳騁想象，開啟心靈；鼓勵學(xué)生動腦思考、發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、嘗試驗證和歸納。如：九年制義務(wù)教育課本第十一冊中教學(xué)比的應(yīng)用這一課時，在學(xué)生求出了玉米地的面積與大豆面積的比為3：2后，為使學(xué)生進一步掌握3：2的概念，并為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我進一步問學(xué)生：“你們看到這個比，能聯(lián)想什么？”在學(xué)生回答出：玉米的種植面積是大豆的；大豆的種植面積是玉米的；玉米的種植面積是總面積的大豆的種植面積是總面積的……在這過程中，老師要積極鼓勵學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試，教師則始終處在"導(dǎo)"的位置，學(xué)生那怕是有一些誤差，也是可取的，使學(xué)生真正感到師生間的平等、民主與合作。積極參與、敢于嘗試，形成廣闊的思維空間，提供靈活的思路選擇余地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

二、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)，在平時的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍各各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程。比如我在講“循環(huán)小數(shù)”這一部分內(nèi)容時出示蝸牛4分鐘可爬行7米，蜘蛛3分鐘行駛5米。讓學(xué)生自己提出想知道哪些數(shù)學(xué)問題，當(dāng)提出想比較兩種動物誰跑的比較快時，自己去找尋答案，在計算過程中遇到循環(huán)小數(shù)的問題時，由于好奇心自己依靠課本這位“老師”找到答案。在講“三角形面積計算”中出示課件讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯計算不同圖形的菜地的面積，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在課堂上給予學(xué)生自主探索，合作交流，動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

三、聯(lián)系生活――讓學(xué)生體驗

“用數(shù)學(xué)”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課程中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。如我在講“圓的周長”時，讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯設(shè)計圓形的牛欄。激發(fā)學(xué)生的興趣，用不同的方法求得籬笆的總長度。再如：公園的門票每張10元，50張可以購買團體票，每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學(xué)生們通過計算、思考得出多種解法，在比較中選擇最佳方案。

四、教材的編寫具有明顯的時代精神，具有濃厚的生活氣息

這為教師的合理利用及創(chuàng)造性開發(fā)提供了廣闊的空間。這半個學(xué)期來，我深深感覺到教材編寫更具人文性、靈活趣味性。如《觀察物體》這單元的教學(xué)內(nèi)容雖然教抽象，但是教具隨手可得，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。上課時我讓學(xué)生在家里找出各種長方體代替正方體擺一擺，學(xué)生擺得津津有味、余味未盡。對于學(xué)生空間思維能力的初步建立也就迎刃而解、水到渠成了。

更讓我感到驚喜的是學(xué)生的創(chuàng)造力。我不拘一格讓學(xué)生擺弄長方體，學(xué)生們居然能用這些看似簡單的長方體擺成了許多有趣的不同的形狀的物體。有的同學(xué)擺成長長的火車；有的同學(xué)擺成可愛的小狗；還有的同學(xué)擺成了憨態(tài)可掬的機器人，真是妙趣橫生。

當(dāng)然教材中出現(xiàn)的一些問題也是在所難免的，因為新課程要求教師教教材，而是要對教材質(zhì)疑、補充、變更。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里摘幾條《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對目標(biāo)的闡述：知識與技能的掌握的第三條要求是經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。數(shù)學(xué)思考的第三條要求是經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。解決問題的要求是：初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。初步形成評價與反思意識。”……我們?nèi)ヂ犝n時發(fā)現(xiàn)不少班級的學(xué)生善于獨立思考、自由表達(dá)。敢于質(zhì)問權(quán)威（有的學(xué)生與教師的意見不一致時，跟老師爭得面紅耳赤的情景是常有的。）學(xué)生作為平等的一員主動參與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)變得活起來，充滿生命活力，學(xué)生興趣勃勃、情趣盎然。

知識經(jīng)濟時代需要人具有豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力。這就要求我們在教育教學(xué)活動中，要善于鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，為他們營造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)他們多角度看問題、思考解決問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考，具有良好的綜合素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。

（作者單位：貴州省普安縣盤水街道第一小學(xué)）