談小學語文教學中的思想教育滲透

趙月英

【摘要】語文教學中滲透思想教育是語文教學人文性特征的基本體現。語文學科對學生的思想影響是深遠、厚重的，因此，語文教學要充分發揮學科優勢，全面加強思想教育滲透，促進學生良好個性的形成和發展，為學生終身良好發展奠定基礎。

【關鍵詞】小學語文 思想教育 學科滲透

《基礎教育改革綱要》明確提出，加強思想教育是每個學科教學的基本任務。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”“求真”和“做真人”，樹立遠大的理想，就是要追求真理，做有高尚的道德情操，對人類、對社會有用的人。一個人如果沒有一個正確優秀的思想道德品質作為做人的基礎，那么他身上具有的其它的所謂素質就會像是斷了線的風箏，不會持久平穩地在藍天上飛翔。向學生進行思想道德教育，應當滲透在各學科的教學工作中，而語文由于它的學科內容、性質等特點，使得思想教育在這里有著更廣闊的空間。崔巒在談到新修訂的語文教學大綱時說：“語文教學無論什么時候都要自覺地擔起提高學生思想道德素質的責任。這是振興中華的需要，也是語文教學應有之義。”他認為：語文“教學內容中本身具有的思想教育因素，都是語文學科的思想教育內容，包括思想政治方面的，道德品質方面的，科學思想方面的，審美的及其他人文方面的。”因此，作為身在教育第一線的語文教師，我們要充分地認識到語文教學工作在思想品德教育中的重要地位，要認真深入地研究如何在語文教學中滲透思想教育。

一、把握課文體裁特點，營造氛圍，激發情感，讓思想教育在感悟中滲透

小學語文課本中有些是抒情性比較強的詩歌和散文。這些課文的一個共同特點，就是用優美的語言為我們描繪了一個個感人的場面，營造了一個個感人的情境。進行這類文章的教學時，宜從語言入手，再現文章的場面和情境，發掘其中的思想情感因素，讓學生在對語言的理解、感悟中受到健康情感的熏陶，完成思想教育。由于現代化的教學手段的豐富，在這方面給語文教學提供了極大的便利。如教學《鳥的天堂》一課時，可以制作多媒體動畫課件，在對課文進行配樂朗誦的同時，展示大榕樹上一靜一動兩個不同的場面。在這樣一個由畫面和聲音共同營造的情境中，學生會很容易有身臨其境的感覺，使他們在感受畫面美與語言美的同時，感受到了大自然的美麗可愛，從而激起他們熱愛大自然、保護大自然的思想感情。再比如《賣火柴的小女孩》一文。這是一個情感信息十分豐富、內容十分感人的童話故事。課文中小女孩幾次擦燃火柴產生幻想的內容敘述，是文章情感的高潮。一位老師在教學這一部分內容時作了這樣的設計：她請一個學生進行配樂朗讀，自己坐在凳子上隨著內容的描述表演著小女孩的動作。道具就是這么簡單，可這一情境的營造使得文中蘊藏的情感得到了具體的傳達，使學生受到了感染，激起了他們對小女孩的悲慘命運的同情，使他們產生了要更加珍惜自己的美好生活的感情。類似這樣的文章在教材中還有很多，如《可愛的草塘》、《海濱小城》等等。在教學時我們應當注意認真地發掘其語言和情境的感情內涵，采用行之有效的教學手段使之得到釋放，讓學生在一定的氛圍中受到感染，激起他們積極健康的感情波瀾，引起他們的思考，從而達到向學生進行思想教育的目的。

二、把握文章的語言、結構特點，讓思想教育在思辨中滲透

培養學生科學的思維方法，也應是思想教育中之要義，更是語文教學的重要內容。不容諱言，在培養學生科學思維的能力和方法上，過去我們有所忽視。為什么有那么多的人迷信“法輪功”，以致給我們的社會造成了那樣大的危害？這其中一個重要的原因是一些人缺少科學的思維方法、沒有了明辨是非的能力。所以我們應該將向學生進行科學思維的能力和方法的培養切實地重視起來。小學語文課本中如《蝙蝠與雷達》、《黃河象》、《琥珀》和《太陽》等等這些課文正給我們提供了這方面教育的很好的范本。這些文章的特點是敘述語言和篇章結構的邏輯性都比較強，在邏輯嚴密、結構清析的敘述推理中向學生介紹科學知識，但同時，這類課文的結構和內容往往又是比較抽象、枯燥的。怎樣把它們教得具體生動，讓學生聽得清楚明白，就成了我們首先需要考慮的事。教學中，我們可以采用動畫演示、繪制示意圖和制表等形象化的手法，把其中的邏輯關系和邏輯推理的思維方法具體地傳授給學生。如有一位教師在教《蝙蝠與雷達》這篇課文時采用了填寫研究報告表和動畫演示的方法。事先制好一張表，上面分有“實驗內容”、“實驗結果”和“實驗結論”三個欄目，讓學生在認真讀了課文中的三次實驗內容后進行填寫，填寫好了以后再進行口頭敘述。為了將蝙蝠的嘴和耳與飛機的雷達和熒光屏的關系講得明白她運用了動畫演示的方法。通過這一填一說一演示，使學生對文章的敘述、結構和蝙蝠與雷達的關系有了清楚的把握，他們的邏輯思維能力和嚴密的語言表達能力也在這過程中得到了培養。

三、發掘課文的文學因素，從形象入手，讓思想教育藝術再造中滲透

小學語文課本中還有一些思想性很強、人物形象塑造很突出的文章，比如《狼牙山五壯士》、《董存瑞舍身炸暗堡》、《一夜的工作》等等。由于這類文章的主題思想是非常明確的，在進行這類文章的教學時，滲透思想教育似乎是很容易進行的。但是我們要考慮到進行的是語文課的教學，避免把語文課上成思想品德課。教學時可以首先考慮這些文章對人物形象塑造的特點，從人物形象上下功夫，讓英雄人物在學生的心中站立起來，使他們感到英雄們是可近可親可感的，進而自覺地以他們為自己學習的榜樣。例如《我的戰友邱少云》這篇課文，它是以“我”的口吻和敘事角度進行描寫和敘述的。在寫到大火燒到邱少云身上時文章重點寫的是“我”的心理活動。那么，此時邱少云的心理活動又是怎樣的呢？我們可以用畫面、音樂等手段激發起學生的想象，并讓他們用語言將邱少云的心理活動描述出來。在這種讓學生對人物形象再創造的過程中，使他們對人物思想情感進行著體驗，因而直接感受到了英雄的偉大，激起了他們崇敬英雄、學習英雄的思想感情。這樣的方法不僅有效地進行了思想教育，而且也很好地滿足了語文教學的要求。

在大力提倡素質教育的同時，思想教育也越來越重要地擺在了我們的面前。如何在語文教學中，滲透思想教育，我們需要不斷地探索。教師要善于根據不同體裁不同內容的文章采取不同的滲透思想教育的方法，這樣才能取得開展思想品德教育的實效。