基于自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

施蓉蓉

【摘要】寫作是一種個性與創造性的語言、思想表達。在高中語文寫作教學中可以結合有效的自主學習策略，在教師引導下充分發揮學生的自主能動性。既要注重增強學生自主觀察、體驗生活的意識和能力，也要積極引導學生自主擴展第二課堂的學習，充實寫作儲備知識，同時要培養學生自主合作探究能力，形成互評互改的模式，促使學生在自主學習過程中提高寫作熱情和能力。

【關鍵詞】自主學習方式 高中語文 寫作教學

引言

作為語文教學的一重要環節，寫作教學對培養學生文化素養、陶冶情操、提高表達能力具有重要意義。目前語文課堂教學不斷深入改革，但傳統應試教育思想對課堂教學模式包括語文寫作教學的影響依舊深刻，教學普遍存在忽略學生的主體性地位和差異性特征，沒有充分發揮調動學生的自覺性和積極性，導致學生作文缺乏個性與創造性。寫作教學應涵蓋多樣化的實際生活，應改變傳統的單一授課模式，結合自主學習策略引導學生自主觀察、學習、探究與合作。這種自主學習方式是高中語文新課程標準以學生身心發展特點與高中語文教學階段性特征為基礎所提倡的新型學習方式，其注重對學生個性以及自主學習能力的培養。 學生只有掌握了正確的學習方法，并結合生活體驗積累寫作素材和技巧才能提高寫作能力。對此，本文主要探討了自主學習策略與高中語文寫作教學的結合運用。

1、自主學習和寫作教學概述

自主學習是一種不同于“他主”的學習方式，要求學生能夠積極自覺地進行學習，主要包涵三層意義。第一，學生對自己的學習進程有明確的計劃和安排。第二，學生能夠有意識地對自己的學習進行自我監督和評價。第三，學生能夠根據自己的學習評價結果調節控制自己的學習行為。

寫作教學指的是一種訓練學生寫作技巧、培養寫作能力和興趣的教學活動。這種寫作能力實質上就是學生運用語言表達思想認知和情感的能力，是在認識自我、認識世界的基礎上進行個性化表達的能力。培養學生寫作表達的本領是寫作教學的目的和難點。開展寫作教學應針對學生的觀察能力、體驗能力、探究能力、審題立意能力、結構布局能力以及語言表達能力等方面的培養，遵循寫作規律和學生心理特點進行教學訓練。

2、高中語文寫作教學中自主學習策略的運用

寫作是一種個性化與多樣化的實踐活動。教師在教學過程中應充發揮自身的引導作用，鼓勵學生個性以及創造性地表達；同時更應該結合自主學習策略共同建構自主學習、合作學習的平臺，發揮學生寫作的主體性地位和自覺性。

2.1培養學生自主觀察、體驗生活的意識和能力

語文學習的外延不只局限于書本，還應涵蓋真實廣泛的現實生活。生活是寫作的源流，體驗生活是寫作的重要基礎，所以語文教學的延展性特點決定了寫作空間的廣闊性。因此，高中語文老師在日常教學中應有意識地引導學生用心觀察、感悟身邊的生活現象以增加心靈體驗。教師應注重對學生自主觀察和學習能力的培養，可以通過組織有計劃性、目的性的課外實踐和興趣小組活動，為學生接觸社會生活、感悟自然提供平臺以便增進知識和生活體驗的積累，掌握寫作的第一素材，這是寫作教學運用自主學習策略的一個重要環節。

2.2引導學生自主擴展第二課堂的學習

正如前文所講，語文學習的空間具有不確定性和廣泛性，其中包括學校內的語文課堂學習，還有更廣泛性的語文課后自主學習，即第二課堂學習；而且良好的語文課外資源帶給學生的影響和幫助往往是要比課堂學習更為深刻。作為語文教學的一部分，寫作教學更應該引導學生自主擴展課外學習積累，開拓視野，為提高自身的寫作能力奠定基礎。比如，教師可以引導學生關注有關的科普節目如《百家講壇》、《道德觀察》、《科學與探索》、《國寶檔案》等節目以便更深入地了解現實生活和人生百態；同時還可以指導學生自行閱讀文學名著等作品以借鑒寫作技巧，提高自身審美水平。引導學生擴大自主學習空間有利于學生儲備相關知識，充實寫作內容，這是自主學習策略在寫作教學中的重要應用。

2.3組織寫作互評互改實踐活動，培養學生自主合作探究能力

在進行高中語文寫作教學中，老師應改變傳統的作文評改方式，因為這種評改只針對作文的結構內容、寫作技巧以及優缺點進行評價并給予相應的分數便結束了寫作過程。這樣的評改模式缺乏師生的互動交流，不能形成良好的師生相互學習氛圍和激發學生的寫作興趣，影響了寫作教學效果。在寫作教學中應用自主學習策略，老師可以建立小組學習合作的教學模式，讓學生參與到作文批改的自主實踐活動中來以增強他們的自主學習合作意識。在這個自主學習過程中，學生都是教學活動的參與者和成果的評價者，促進學生自覺運用所學知識來感受、揣摩、評價同伴的習作，同時借鑒、參考同伴的批改評價意見以便進一步修改作文。這種自主探究、合作學習的新型課堂教學模式對于提高寫作水平具有重要意義，因此教師在寫作教學組織中特別是在起始階段更應重視教師自身的引導和組織作用，通過范文指導、答疑點撥、表揚鼓勵等方式訓練學生進行寫作，明確作文互評互改的意義，促使學生在自主學習過程中提高自身寫作能力。

3、結語

在新課程改革的背景下，作為高中語文教育中的一部分，寫作教學也應根據實際情況深入改革，摒棄傳統的“教師布置任務、學生被動寫作”的模式；而是更新教學理念，充分利用自主學習模式，調動學生主動參與寫作的興趣與熱情，把寫作教學延伸到現實生活實踐中去，通過提高學生自主觀察生活`、感悟生活以及合作探究的能力來增強學生寫作的真實感，促進寫作的多樣性、創造性，以真正實現提高高中語文寫作教學效果的目標。

【參考文獻】

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