基于新課程背景的初中英語有效教學

劉紅梅

【摘 ? ?要】有效教學是一種當前教育中較為新潮的教學理念，其對發展學生創新思維有極大作用。本文著重探討了新課程背景下的初中英語有效教學存在的問題和解決策略。

【關鍵詞】新課程 ?初中英語 ?有效教學 ?現狀 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.010

在教育現代化程度日漸提升的當前，如何通過培養學生的想象能力，提高學生的語言組織能力及激發學生的創新思維等方式讓學生對價值觀、人生觀和世界觀擁有正確的認識，從而促使學生對現代社會的適應能力得以良好發展成為了新課程的主要目的。在新課程的發展過程中，初中英語教學對教師提出了更進一步的要求。同時，學生的學習方法、教師的教學實踐及二者在教學行為中的關系與地位也都表現出了極為顯著的變化。而基于新課程背景的初中英語教學分外注重教學模式的革新、優化，教學效率的增進及教學質量的提升等，這對促進初中英語課程有效教學的快速實現具有積極意義。

一、對有效教學的認識

關于有效教學的內涵，我們可以從兩個方面對其進行認識和理解：其一，從教學所耗和教學所得的關系上看，有效教學是指教師根據一定的教學實踐規律，在消耗極少的物力、精力和時間的基礎上來實現良好教學效果的獲取。其二，從學生的角度而言，有效教學是一種能夠讓學生樂意進行課程學習并能夠將課程學習好，及在教學后學生可以完成在課程教學實踐之前所不能完成的任務的學習。總而言之，有效教學是教師在自覺構建先進教學理想的前提上，對各種教學藝術與教學方法進行有效利用，從而推動這種教學理想向讓師生關系不斷協調、超越的教學形態逐步轉化和發展，最終實現“好教學”的全過程。

二、新課程背景下初中英語有效教學的現狀

（一）教學方法不當，教學效率偏低

五步教學法和三P教學法是兩種運用頻率較高的傳統教學方法。然而，在新的課程理念下，這兩種方法越來越不能適應英語新課程的要求和目標了。對此，有人提出，應當采用新的教學方法進行初中英語教學以彌補傳統初中英語教學方法中存在的不足。于是，不少初中教師不管適合與否，一味地采用所謂現代化的教學方法進行外語教學。譬如，初中英語新課程所提倡的任務型教學法，課堂教學實踐中的活動往往被一些初中英語教師盲目地當做任務來設置。這些任務缺乏明確的目的，任務與任務之間缺少必要的聯系，而且，在學生應該怎樣完成任務上也沒有做出恰當合理的指導與要求，最終的結果是課堂任務易流于形式，進而導致所耗費的教學時間和所得到的教學效率不成正比。

（二）教學目標模糊，教學重點不突出

課堂教學要有目標，這幾乎是所有教師的共識。然而，許多教師在課堂教學目標的制定過程中，常常會把教學目標要明確的關鍵性忽略掉，導致教學達不到應有的理想效果。在實際教學中，教師對學生對具體的課本內容與課堂知識所應當掌握的范圍和程度沒有足夠的了解，致使教學過于隨意，缺乏重點。

（三）多媒體課件的濫用

多媒體技術能夠運用文字、圖片、聲音等各種各樣的素材將具體的教學內容靈活展現出來，并創造出逼真有效的教學情境，輔助課堂教學。較于傳統教學，這種教學模式可以最大限度地刺激學生視、聽、覺等官能感受，充分調動學生的學習興趣。盡管如此，多媒體教學也無法取代傳統教學方法成為主要的教學模式，其主要的作用依然只是輔助課堂教學。然而，有些初中英語教師為了追求課堂氛圍的熱鬧，常常濫用多媒體技術制作趣味十足的教學課件，而這些課件往往由于畫面太過華麗而把教學的難點重點都掩蓋住，致使學生雖然極為喜愛上課卻對課程知識知之甚少，這對初中英語課堂的有效教學有不容忽視的消極影響。

（四）學生評價體系不完善

讓學生享受成功體驗是新課程的要求，但這并非就代表著要隨時隨地隨意地表揚學生，而是應當采用客觀有效的“評價”方式，提高學生綜合素質。不過實際上，依然有部分初中英語教師總是在教學過程中隨心所欲地運用“ Well done”、“ Very good”等贊美之詞表揚學生。長久下來，對教師的的表揚，學生便會習以為常，在回應時自然難免過于隨意，甚至是麻木冷漠。因此，評價應有的作用和效果無法得以實現。相反，有些初中英語教師卻沒有及時對學生作出應有的評價，或是所作出的評價流于表面，因此，評價的促進與激勵功能也得不到有效發揮。

三、基于新課程背景的初中英語有效教學的策略

（一）創新教學方法，調動學生學習主動性

在教學實踐，尤其是初中英語教學中，教師應該重視教學方法的合理創新。相對于側重知識的灌輸的傳統初中英語教學，新的初中英語教學標準則強調學生學習主動性和興趣的培養。譬如，在進行課文講解時，形式上，可以實行分組討論，讓學生自由發言;內容上，可以由課堂話題擴展到中西方文化素養、歷史典故及時事熱點等課外話題上。

（二）了解學生實際需求，明確教學目標

為了進一步促進初中英語的有效教學，初中英語新課程標準制定了相應的教學目標，其主要表現在于文化知識、情感態度、學習方法、語言技能及語言知識五個方面。教師應當參照這五個方面，根據學生的實際學習需求，對初中英語課堂教學的目標進行明確、具體、可實施的制定。除此之外，教師在實際的初中英語教學實踐中，還可對具體的課堂教學目標及課程的整體目標作出適度的調整。

（三）利用多媒體技術輔助教學，提高教學質量

基于現代化教學背景下的多媒體技術是初中英語課堂教學中不可或缺的輔助教學手段。但是，需要注意的是，在進行實際教學活動時，多媒體工具在英語教學中最為顯著的效果體現在其對學生英語聽說讀能力的培養上，至于在提升學生的英語寫作能力方面，還得依靠傳統的板書教學。因此，若要進一步提高初中英語教學質量，就必須將多媒體輔助教學和傳統的板書教學有機結合，互相補充。

（四）完善評價體系，促進學生全面發展

筆者認為，初中英語課程教學中的評價應該從新課程標準的要求與目標出發，對整個教學過程與結果實行有效的監控。教師不僅要以熱情負責的態度進行課外指導和課堂教學，更要以“多鼓勵，少批評”的評價方式對學生的學習行為作出恰當的評價，從而讓學生在英語學習的過程中享受成功與進步的感覺并建立起足夠的信心，實現自我的正確認識，進而全面發展、培養學生綜合語言的運用能力。此外，還需完成初中英語教學評價體系的創建、發展、完善。在此過程中，以評價體系多樣化和多元化的實現，“形成性評價為主，終結性評價為輔”的評價體系的構建為主要內容。

綜上所述，基于新課程背景下，初中英語教學固然存在一定的問題，但是只要教師在教學實踐中對教學目標、教學方法、評價體系等內容進行相應的策略調整，就必定能進一步提升初中英語的教學質量，促進初中英語新課程有效教學的實現。