解析高中物理教學中的課堂導入方法

李福健

【摘 ? ?要】導入是課堂教學的首要環節，好的課堂導入，能夠引發學生的學習熱情，使學生產生學習欲望，形成情感共鳴，降低學習難度。尤其是科學性、專業性較強的高中物理課堂，順利的導入可以促進學生思考，增強學生學習活動的參與度。好的導入設計并不難，只需要掌握一定的方法，本文就是對于高中物理課堂中導入方法的介紹。

【關鍵詞】高中 ?物理教學 ?課堂導入 ?方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.120

導入環節是課堂教育教學活動的第一步，好的導入設計可以起到“一石激起千層浪”的作用，能夠使學生快速的融入到課堂學習活動中，可以激發學生的學習興趣，可以降低學生學習的難度，使構建高效優化的高中物理課堂成為現實。那么，高中物理課堂中可以怎樣進行導入呢？下面我結合教學實踐來談談自身的看法。

一、有疑有趣

導入的作用，最根本就是為了激發學生的學習興趣，使學生開始對于學習內容進行積極的探討與思考。在進行物理新課的導入時，可以通過設疑法和激趣法進行導入。濃厚的興趣是學好物理的關鍵，而設疑法和激趣法則能夠有效地激發學生的學習興趣，讓學生帶著較高的學習熱情進入到課堂學習中。用設疑法進行新課的導入，能夠讓學生帶著疑問進行學習，有助于學生注意力的集中和思維的發散。

例如，物理教師在導入“全反射”的定義時，可以在講課前給學生提出疑問：“如果將某一束光線從空氣介質中斜著進入到水中時，通過不斷地增大入射角，會有什么樣的情況發生？”學生一般都不知道將會發生什么現象，從而產生強烈的好奇心和求知欲，這時教師就可以開始“全反射”定義的講述，從而使得教學更加順利地進行。

而激趣法能夠充分地調動學生的興趣，讓學生積極主動地進行知識的探索，對學生接受物理新概念能夠起到鋪墊作用。高中物理學科的教學比較依賴物理實驗，針對這一情況，物理教師可以在講課前進行一個相關的小實驗來激發學生的興趣，讓學生感受到該節內容的趣味，從而以飽滿的熱情投入學習。興趣和疑問是學生學習物理的重要條件，只有對物理內容感到好奇，學生才能夠積極主動地進行學習，從而提高教學的質量。

二、結合實驗

高中物理知識具有科學性、實驗性，高中物理教學與實驗教學的聯系密切，不難發現，在高中物理中知識教學與實驗教學比重不分伯仲。高中物理的課程一般都和實驗有聯系，而實驗也是物理教學中非常重要的組成部分，為了更好地進行物理新課的導入，物理教師可以運用實驗法進行導入。實驗法的運用可以讓學生更加清晰直觀地了解到物理現象，從而輕松地掌握物理知識。在高中物理教學中，物理教師可以根據物理實驗的優點對學生進行適當的引導，通過物理實驗的現象來吸引學生的注意力，促進學生的學習，從而提高學生的物理水平，使教學效果更加明顯。

例如，在講解“凸透鏡成像”這節物理內容前，教師可以先在課堂上進行一個有關凸透鏡成像的小實驗，通過實驗現象一點點地進行物理內容的講解，引導學生進行思考，讓學生能夠容易理解該節教學內容。又如在進行“彈力”概念這節內容的講解時，物理教師可以讓學生對一個充滿氣的氣球進行擠壓，之后松開手發現氣球瞬間彈出去。然后在進行該節內容的講述，從而能夠讓學生對該節知識掌握得更加牢固。實踐表明：實驗法是導入物理新課非常重要的一個方法，也是效果非常明顯的一個方法。

三、比、聯結合

導入法中還有兩類最實用的方法，既類比法與聯結法，這兩類方法巧妙結合可以使學生的知識結構迅速構建。在高中的很多學科中都能夠采用類比法進行教學，在物理教學中也不例外，教師可以借助類比法進行新課的導入。類比法的運用是讓學生根據已知的知識進行新知識的學習，幫助學生順利地進行思維的過渡，使學生對新知識能夠有一個清晰的了解。例如，物理教師可以通過以前學的電勢能進行類比，來引出重力勢能的概念。類比法的運用不僅能夠幫助物理教師順利進行新課的導入，還能夠對學生以前所學的知識進行復習鞏固。借助類比法進行新課的導入，學生能夠更容易地接受新知識，并且掌握如何運用這些知識。

聯結法也是導入物理新課的一種非常重要的方法，在高中物理中，很多內容都是根據已知的概念進行聯結推理出來的。聯結法和類比法差不多，都是利用以前所學的知識進行新知識的導入的。物理教師借助聯結法能夠使新課導入更容易，通過新課內容和所學過的知識之間的關系進行分析，經過一定的思考和推理來得出新知識，讓學生對這些內容印象更加深刻。類比法和聯結法的運用，能夠順利導入高中物理新課，有利于學生掌握物理知識，提高物理水平。

四、實例拓展

生活實例是最好的教育教學資源，在高中物理教學中，直接應用生活實例或者將生活實例在高中物理課堂拓展應用都是很好的導入方法。物理知識來源于生活，高于生活，又應服務于生活。為了更好地導入物理新課，可以采取引用實例法和外延法。實例法的引用能夠讓學生更加直觀地了解到相關的物理概念，通過實例的講解來加強對新課內容的理解。例如，在進行“振動”這一節物理內容的講解時，教師可以在課堂上擺出一些和生活有關的實例，如彈簧振子、不倒翁或者單擺等，讓學生根據這些實物的特點進行思考，分析它們振動的特點，這樣有利于講解新課內容。

實例法的引入不僅能夠使學生對新課知識的印象更加深刻，還能夠提高學生的分析能力。而外延法也是進行物理新課導入的有效方法，能夠從外延入手，幫助學生掌握那些比較抽象的物理概念。如果直接講解抽象的物理概念，學生很難理解這部分內容，教學效果不夠明顯，而采用外延法則能夠避免這個問題的出現，使學生更加輕松地掌握抽象概念，更好地進行相關學習。

綜上所述，教師是課堂教學的主導，而好的開端是成功的一半，導入環節能否順利實施是教師教育教學水平的體現，是構建高效優化課堂的保障。所以，在高中物理教學中教師一定要注重導入環節的精心設計，為學生的學習提供更多的助力。