地方院校應用型本科轉型過程中藥物分析教學改革探討

王慶++++王彬++++張輝++++何艷++++王玲娟

摘 要： 作為一所地方性本科院校，為響應教育部“十三五”高等教育改革的號召，湘南學院制定了向應用型本科院校發展的長遠規劃。作為轉型過程中新成立的學院，藥學院根據社會對藥學人才的需求，結合本院在藥物分析教學過程的經驗及目前存在的一些問題，根據本校實際情況，對地方性本科院校在向應用型本科轉型過程中藥學專業藥物分析的教學改革作出了探討，以為地方性院校藥物分析教學的發展提供幫助和建議。

關鍵詞： 藥物分析 教學改革 應用型本科

隨著醫藥科技的高速發展，對應用技術型醫藥人才的需求越來越大。地方本科院校承擔著大多數應用技術型人才培養的任務，面臨從傳統型人才培養向應用技術型人才培養的轉型[1]。隨著高等教育的大眾化，高等院校越來越多地以培養應用型人才為目標[2-4]。作為一所地方性本科院校，為響應教育部“十三五”高等教育改革的號召，湘南學院制定了向應用型本科院校發展的長遠規劃。藥物分析是藥學專業的核心專業課程，其培養目標是強化學生的藥品全面質量控制的觀念和掌握相關技能，勝任在藥品研究、生產、供應、使用和監管過程中的分析檢驗工作[5]。在學院向應用型本科院校轉型的方針下，學生怎么滿足醫藥企業，食藥衛生等機關事業單位和醫院藥劑、藥分等單位對藥物生產和質量管理的專業技術人員的需求，成為藥物分析教學改革的最終目的。并且隨著新醫改的不斷推進和政府投入的加大，醫藥工業發展環境良好，眾多醫藥企業必將抓住這一機遇，廣納人才，以增強企業核心競爭力，特別是2015年新版藥典的全面實施，對就業人員的能力提出了更高的要求，急需大量從事藥品質量控制等職業崗位的人才。面對這一機遇和挑戰，筆者根據湘南學院藥學專業的培養要求，對近幾年藥物分析課程的教學進行了總結，并提出了一些改革建議。

1.優化教學內容與教學方法，強調應用性

要培養應用型人才，應以崗位需求為導向實施課程教學內容。企事業單位需要什么人才，我們就培養什么人才。在構建校企合作人才培養的要求下，打破學科體系，按藥廠生產程序、生產工藝、藥品檢測崗位工作項目和工作任務制定課程教學內容。在藥物分析的理論教學中，教學內容應進行適當改革，加強應用性知識的介紹。比如在介紹藥品質量標準時，以某個具體的藥物為例，講解如何制訂藥品質量標準，讓大家了解到藥品質量標準制訂的程序與要求。對于日后從事相關工作的學生來說，就會知道怎樣著手建立藥品質量標準。如果只是單純地介紹藥品的各個標準，學生就只會知道有這樣的標準，而標準從何而來卻并不清楚。校內藥物分析教學工作要圍繞培養學生崗位職業能力展開，實行“教學做一體化”模式。在一體化教學過程中，將“多媒體輔助教學”“案例教學”“單元操作實訓”“參觀實習”“網絡教學”等多種教學方法有機結合。在講解環節，除了采用具體、直觀的多媒體輔助教學外，還可結合知識點精選實際案例。結合案例展開知識點教學，組織學生以小組為單位對案例展開討論。如在介紹藥品質量檢驗標準時，以生活中的常見藥品為例，組織學生進行討論，展示藥廠質檢室的檢驗報告單，并介紹藥品質量檢驗標準的內容和檢驗報告的格式及書寫要求，將“教、學、做”融為一體，提高學生的學習興趣。

2.優化實驗內容，強調實用性

在目前的大環境下，學校面臨向應用型大學，培養應用性人才培養的方向發展，具體到藥學人才的培養，在實驗教學這個環節必須應這個要求而進行一定的改革。首先，湘南學院藥學院組織專業老師撰寫了應用技術類型高等學校規劃教材《應用型本科藥學綜合實驗指導》，這本實驗教材囊括了除藥理學以外的所有藥學專業相關實驗，并且由復旦大學出版社公開出版。其中，藥物分析實驗是依據中國藥典，選擇了比較典型的藥物進行質量分析，包括原料藥、片劑、注射劑、膠囊劑等劑型的分析，包含應用較普遍的容量分析法，常用的永停滴定法、紫外分光光度法、水分測定及薄層色譜法，液相色譜法等。通過這些實驗的鍛煉，學生掌握了藥物分析的基本分析手段，日常藥物分析的崗位所涉及的儀器基本能夠正常使用。

其次，構建完整的實驗體系，讓藥學專業學生建立一個從藥物原料藥合成到藥物制劑，再到藥物質量分析的完整的認識，使學生對藥品從生產到檢驗有系統而全面的了解，對全面控制藥品質量形成深刻的認識，培養學生探索解決藥品質量問題的基本思路和基本能力，同時還可節約實驗資源。根據目前我校所開設的實驗環節，藥物化學、藥劑學、藥物分析都是獨立的開設實驗項目，有些科目不在一個學期開設。這樣的結果就是大家都是獨立地進行每個課程的實驗項目，沒有形成系統的思維，與綜合性應用型人才培養的要求不一致。因此，我們對目前所開設的實驗項目進行了分析，發現有的實驗項目研究的是同一種藥物，在不同的專業課程中研究的就是藥物的不同方面，包括合成、制劑和分析等。基于此特點，可以利用藥物化學所合成出的原料藥或天然藥物實驗中所提取出的有效成分制作合適的劑型，再利用藥物分析對制備出的藥劑進行質量分析，并給出完整的檢驗報告，這樣的操作可使學生形成系統思維，還可以節約教學成本，更有利于調動學生的積極性，增強學生在實驗過程中的責任感。結合本學院目前所開設的項目，可直接這樣操作的實驗項目就有兩個，藥物化學中有合成普魯卡因和阿司匹林的項目，藥劑中有制備注射劑和片劑的實驗項目，而藥物分析有鹽酸普魯卡因注射液和阿司匹林片質量分析的實驗項目，綜合起來，這兩個項目便可直接形成兩個系列實驗。

但是進行實驗體系化改革也存在一定的問題，因為課程設置的問題，這幾門課不在一個學期，制備的原料藥或者制劑不易保存。再者，在合成實驗中有時得到的產品過少，不足以制劑。應當適當調整實驗方案，達到實驗體系化改革的要求，還應當準備一定的備用原料藥，以應對實驗中可能出現的問題，如沒有產品等，滿足學生實驗的要求。

3.利用網絡資源教學

“授人以魚，不如授人以漁”。信息時代，如何查找資源是提高學習能力的一種重要手段。教會學生查找文獻資料，多查閱小木蟲等學術論壇，關注科學網等專業網站，關注最新的研究，培養學生的綜合素質。此外，湘南學院在全校范圍內引進了世界大學城空間，每位老師同學都有空間賬號，因此，我們可以充分利用網絡空間，在教師空間里上傳相關課件與輔助資料，還可與一些有助于學習的網絡視頻進行鏈接，學生可以自主選擇性地進行學習。在網絡空間上，還可提供一些企業的現場工作視頻，讓學生有更貼近實際的體驗。還可將一些相關學習資料視頻等放在網絡空間上，學生可根據自己的情況自行選擇觀看學習，不懂的可直接交流，提高學習的自主性。此外，在互聯網+的現代交流模式下，有很多有效交流工具，如郵件、微信、QQ等。可以通過微信、QQ建立一些討論群組，這樣學生可以隨時隨地進行討論或向老師進行咨詢，有助于老師了解學生的學習情況，從而及時調整教學方法，實現真正的教學相長。

4.充分利用本地資源為教學服務

地方性院校要充分利用本地的資源。如師資方面，授課教師以校內教師為主，改為校內專任教師主講理論，校外兼職教師和有實踐經歷的專任教師共同參與實訓教學，達到專兼教師互補的教學效果。校外兼職老師有來自于郴州市第一人民醫院，湘南學院附屬醫院，郴州市藥檢所的老師。針對崗位需求，也可聘請藥廠和市疾控中心的老師，擴大藥學就業覆蓋面。校外兼職老師都是在各自的崗位上具有豐富的工作經驗的老師，通過他們的帶教，學生可以知道實際工作中的工作要求、工作內容和對能力的要求等，可有的放矢地加強對自身能力的培養，增強畢業后的職業競爭能力。

5.加強校企合作，加強實踐環節的培養

進一步加強校企合作，根據企業所需人才，爭取實現人才訂單式培養模式。隨著醫藥科技的迅速發展，國家對藥品的監管越來越嚴格。制藥企業必須通過國家的GMP認證才能生產藥品，如果以后要開拓海外市場，就需通過歐美GMP認證，且在GMP的執行過程中也需要人才結構來保證。因此，企業需要淘汰一些無學歷的員工，引進一些具有專業知識的人才。此時，如果我們對企業的這種需求進行銜接，教師自身加強這方面知識的積累，同時引進企業相關技術人員參與到平時的教學過程中，將相關實用知識重點灌輸給學生。這樣既省去企業的時間成本、人力成本和財力成本，學生又可以了解社會需求，掌握實際技能，解決一定就業問題或增強自身就業能力。近年來，我院也與很多醫藥公司建立了合作關系或者有合作意向，既有本地的藥企，如華潤三九（郴州）、丹桂園等，又有省內或者省外的大型藥企，如天地恒一、步長制藥等。目前，我們每年都會派遣學生到藥企進行畢業實習，也有藥企高管、部門負責人來院講學。為了培養地方本科院校學生藥物檢驗的職業能力，在“藥物分析”課程教學中可采用項目化教學模式。企業與學院之間開展項目合作，在合作過程中，學生也會參與到項目中，以具體的檢測項目為載體訓練能力、滲透理論知識，讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，不斷提高職業能力和就業能力。經過了這樣的鍛煉，畢業后學生即可直接進入藥企工作，完全滿足企業的人才需求。員工上手快，對藥企來說節約了成本，對學校來學，也解決了就業問題，各取所需，效果頗好，因此，達成了長期的合作意向。

通過對合作企業、就業崗位的需求進行科學的評估，依據學校自身的性質、特點、條件，在充分利用企業和學校資源的基礎上確定藥物分析課程目標、組織課程內容、確定實施方案、創新課程評價，從而將此課程建設為面向校企合作的開放課程，形成新的教學文件，包括教學目標、教學大綱等，進一步可編撰出面向校企合作的教材。此外，還可著力于與藥廠建立合作實驗室，開設藥房等。

6.教學考核

考核是手段而不是目的，成績評價應注重學生平時的學習、工作過程。改變原有的以一張試卷決定成績的方法，實施“理論加技能”的考核制，加大平時成績和實訓成績的比例。目前，藥物分析平時成績和實訓成績占總成績的30%，可加大至40%。制定新的考核評價標準，將具體考核項目量化、細化，對學生各方面能力進行考查。如通過課堂提問和期末考試考核應掌握內容；通過實驗操作過程考核技能的掌握情況。崗位綜合能力實踐考核：學生到醫院藥房、藥廠或醫藥公司藥品質檢室進行見習或定崗實習，由實踐指導老師組織考核評分。在考核階段充分體現培養應用型人才的目的。

7.結語

在我國高等教育培養應用型人才的大環境下，地方性院校大多注重應用型人才的培養，要真正做到這一點，還需要大力改革教育內容。尤其是對于像藥物分析這樣的應用性強的課程，本文從幾個方面提出了藥物分析課程中體現應用性的改革建議，為藥物分析的教學提供了一定的參考，以期能培養出具備全面素質的應用型藥物分析人才。

參考文獻：

[1]陳健敏，何金蓮，方巧媛，林志立，蔡其洪.應用技術型人才培養模式下藥物分析課程的實證研究，基礎醫學教育，2016，（1）：36-38.

[2]肖琳，金玉蘭.以培養應用型人才為導向模式改革藥物分析實驗教學[J].科教文匯，2015，308：57.

[3]曹春泉，魏培.以培養應用型人才為目標的藥物分析課程標準探析[J].廣州化工，2015，43（6）：193.

[4]王學軍.以應用型人才培養為導向改革藥物分析教學內容和教學方法[J].論壇·教學研究，2015，28（1）：34.

[5]杭太俊.藥物分析[M].北京：人民衛生出版社，2011.

基金項目：湘南學院課程教學改革項目（054│2211402）