基于崗位能力培養(yǎng)的高職裝潢藝術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)研究

紀(jì)東琪　尹麗波　彭巍

摘 要：社會(huì)與行業(yè)的高速發(fā)展對(duì)高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位能力培養(yǎng)提出了更高的要求，高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與研究在本專業(yè)的崗位能力培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，同時(shí)也是本專業(yè)教學(xué)體系與實(shí)踐體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：崗位能力；裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；課程開發(fā)；實(shí)踐教學(xué)

高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與研究是裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位能力培養(yǎng)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，縱觀各類院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)所經(jīng)歷的模式演變，雖然取得了顯著的效果與長足的進(jìn)步，但均存在一些不足，其局限性的存在使本專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)未及深入。本文就裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)內(nèi)涵、崗位能力培養(yǎng)中的意義等方面進(jìn)行闡述，其目的是深入本專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善崗位能力培養(yǎng)過程中存在的不足，最大程度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的功能，使實(shí)訓(xùn)室成為開放的、專業(yè)的、綜合的教學(xué)與實(shí)踐的平臺(tái)。

1 裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的內(nèi)涵

裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室是教學(xué)、實(shí)踐與崗位能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)，對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)涵的界定，有利于實(shí)現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室在本專業(yè)崗位能力培養(yǎng)中的作用與意義。

1.1 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的理論基礎(chǔ)與原則

裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)的理論依據(jù)，源于專業(yè)的學(xué)科屬性，源于行業(yè)背景對(duì)崗位能力培養(yǎng)的要求，源于專業(yè)課程體系、課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，應(yīng)該從相對(duì)單一的教學(xué)實(shí)踐功能空間過渡到培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能與職業(yè)技能為主的綜合性專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室作為裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，在教學(xué)與實(shí)踐中應(yīng)該突出實(shí)訓(xùn)室共享性、綜合性、專業(yè)性與職業(yè)性的特點(diǎn)，應(yīng)該融入教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)與崗位能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在做學(xué)合一、工學(xué)結(jié)合中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主導(dǎo)的高職人才培養(yǎng)理念。

1.2 實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施與軟件環(huán)境

裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該由硬件設(shè)施與軟件建設(shè)兩部分構(gòu)成，實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施搭建應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)的學(xué)科屬性與崗位能力要求，將室內(nèi)空間裝飾樣板間、材料與結(jié)構(gòu)展示、教學(xué)空間、實(shí)踐空間與項(xiàng)目制作空間等不同功能空間進(jìn)行一體化的設(shè)計(jì)與整合，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室的共享性、綜合性與職業(yè)性。實(shí)訓(xùn)室軟件環(huán)境的建設(shè)是實(shí)訓(xùn)室正常教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)行的基礎(chǔ)保障，應(yīng)主要包括實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)行與管理機(jī)制、課程與實(shí)踐的配置方式以及以實(shí)訓(xùn)室為依托下的教學(xué)、實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建等。實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)施與軟件環(huán)境的設(shè)計(jì)與搭建，在最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)資源的共享與使用效益的擴(kuò)展，讓實(shí)訓(xùn)室在本專業(yè)的崗位能力培養(yǎng)中發(fā)揮出更大的作用與價(jià)值。

2 實(shí)訓(xùn)室與本專業(yè)崗位能力培養(yǎng)的對(duì)接

實(shí)訓(xùn)室與本專業(yè)崗位能力培養(yǎng)的對(duì)接，本質(zhì)上是以實(shí)訓(xùn)室為依托，以崗位能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行本專業(yè)課程與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

2.1 以實(shí)訓(xùn)室為依托，以崗位能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的功能與特點(diǎn)能夠充分地介入到本專業(yè)的課程體系中，本專業(yè)的多門課程均可在實(shí)訓(xùn)室中完成。本專業(yè)課程的具體設(shè)計(jì)與開發(fā)，是在真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入的基礎(chǔ)上結(jié)合課程內(nèi)容、課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)。當(dāng)課程的整體設(shè)計(jì)完成后，在課程整體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上進(jìn)行課程的單元模塊設(shè)置，使課程的單元設(shè)計(jì)根據(jù)企業(yè)的工作流程進(jìn)行規(guī)劃。在每個(gè)單元當(dāng)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，在這些具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中進(jìn)行工作任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)等細(xì)節(jié)安排，使學(xué)生在構(gòu)建專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、崗位能力與綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上得到全面的綜合實(shí)踐鍛煉。

2.2 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與實(shí)訓(xùn)室深度結(jié)合

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)結(jié)合真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目、專業(yè)知識(shí)與項(xiàng)目的操作程序，將實(shí)踐項(xiàng)目類型分化，提煉工作流程中的典型工作任務(wù)，優(yōu)化、細(xì)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中每個(gè)單元與模塊的專業(yè)解析與技能講解要充分結(jié)合實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃與設(shè)施，并結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、互動(dòng)參與等方法進(jìn)行組織與實(shí)施實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，使實(shí)訓(xùn)室自身的優(yōu)勢(shì)深入到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

3 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與研究在崗位能力培養(yǎng)中的意義

3.1 促進(jìn)與完善實(shí)踐教學(xué)體系

在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與教學(xué)參與下，有利于根據(jù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建完整的、體系化的、模塊化的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；有利于構(gòu)建實(shí)訓(xùn)室與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的組織、運(yùn)行與管理為核心的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理體系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系與實(shí)踐教學(xué)管理體系是實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系建立的基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系的建立，能夠使實(shí)踐教學(xué)資源得到整合，促進(jìn)整體課程構(gòu)架中的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)能以一個(gè)整體的形態(tài)進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)；能夠使實(shí)訓(xùn)室在教學(xué)與實(shí)踐的過程中，參與到每一個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)中，在實(shí)踐教學(xué)體系中最大化地實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室的功能與內(nèi)涵。

3.2 形成行之有效的崗位能力培養(yǎng)方式

專業(yè)實(shí)訓(xùn)室是真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入與設(shè)計(jì)實(shí)施的重要載體，具有針對(duì)性的項(xiàng)目導(dǎo)入使學(xué)生在完成的過程中，明確項(xiàng)目制作的流程與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，了解完成項(xiàng)目所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求，并在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作中強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與崗位技能的要求。實(shí)訓(xùn)室在教學(xué)與實(shí)踐等環(huán)節(jié)的介入中，打破了傳統(tǒng)能力培養(yǎng)的教學(xué)模塊，弱化了教師與學(xué)生的界線，改變了教與學(xué)的關(guān)系，解放了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能夠形成專業(yè)范圍內(nèi)的自我認(rèn)知與訴求，這對(duì)學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)起到了重要的作用。

3.3 雙師隊(duì)伍與實(shí)訓(xùn)室的高度結(jié)合

雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠在實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)揮更大的作用。反過來，實(shí)訓(xùn)室的功能與特色也能被雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分?jǐn)U展開來。依托實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須有企業(yè)的工作經(jīng)歷與較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠在教學(xué)、實(shí)踐與項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中靈活穿插，并將教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境融會(huì)貫通。只有這樣，學(xué)生才能通過實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)與實(shí)踐，明確與構(gòu)建目標(biāo)崗位所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)鍛煉出目標(biāo)崗位所需要的技能要求，進(jìn)而形成較為綜合的崗位能力與職業(yè)素質(zhì)。

4 結(jié)束語

裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，在本專業(yè)的崗位能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重大的作用，是高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位能力培養(yǎng)的重要保證。裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)研究，在提高本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)多層次、高素質(zhì)、多樣化的技能型人才，豐富本專業(yè)教育體系與理念中都發(fā)揮著不可替代的作用。

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作者簡介：紀(jì)東琪（1976—），男，吉林長春人，本科，吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系講師，研究方向：環(huán)境空間藝術(shù)。