新課改背景下小學數學教學的生活化研究

曲立奎 王惠平

【摘 要】課程改革的方向是促進學生全面、自主、有個性地發展，在新課改背景下，小學數學教學從日常的生活環境出發，教導學生學會在生活中學習數學，并且把所學的知識應用于生活當中，這對培養他們的數學學習興趣是有幫助的。因此，教師應努力實現小學數學的生活化教學，通過采用數學的語言來敘述生活中的知識內容等方式，進行教學設計和知識應用，使數學的教學不再枯燥、呆板。

【關鍵詞】新課程改革；小學數學；教學生活化；思考

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0097-02

小學數學教學生活化是指教師在教學中，通過對教學活動進行有效的組織，引導學生探索所學到的知識與生活的關系、在生活中的運用，同時，讓他們思考如何運用所學知識來解決生活中遇到的問題，從而體會到自己所學知識的價值和意義。數學在生活中的應用無處不在：小到買東西需要找多少錢，大到如何通過各種公式的運算讓宇宙飛船在太空中精確地飛行，由此，讓學生了解到知識來源于生活并且服務于生活，從而激發他們對數學的學習興趣，提高數學教學的效率。

一、小學數學學習的特點

1. 抽象性

小學數學的學習內容反映的是人類對世界上的數量關系和空間概念的抽象與概括，雖然數學的表現形式可以通過教師的加工實現具體化，但在本質上它是抽象的。這就需要教師根據學習內容來進行更多舉例，幫助學生對所學知識實現真正理解。

2. 漸進性

小學數學學習內容是在系統性、邏輯性的基礎上再綜合學生的學習進程進行設計的，是一個循序漸進的過程。因此，教師就有必要研究學生的心理和行為，根據學生對已學知識的掌握情況，順應其心理發展的特點進行課程設計。此外，每節課所講的知識點不宜過多，應更重視對生活實例的應用。

3. 探索性

數學學習的過程是對人類已有的數學知識進行掌握和發現的過程，在這個過程中，教師通過多種途徑對學生進行指導，讓他們了解、接受、掌握這些知識，進而內化為自己的知識和經驗，并應用于日常生活中。但是這個過程中還存在著發現和創造，那就必然包含探索性，需要激發學生的自主學習動力。

二、小學數學教學生活化的重要性

1. 幫助學生掌握數學的思想和方法

可以說，數學是一切自然學科的基礎課程，是解決生活中常見問題不可缺少的方法。以生活中人們買房、買車時會用到的貸款為例，教學時，教師就可以引導學生通過數學的方式對貸款的方案進行合理地分析并選擇，使自己的效益實現最大化，由此，讓學生感受到數學在日常生活中的應用，感受到數學與日常生活的密切聯系。久而久之，通過培養，學生就會掌握數學的應用方法，最終形成數學的思維方式，這正是我們進行數學教學所追求的境界。

2. 培養學生對數學的應用能力

數學是一門來源于生活并普遍應用于生活的學科。實踐證明，把學生最熟悉的生活情境融入數學教學中作為切入點，可以引起學生的興趣，使他們迅速進入思考狀態，進而掌握學習的主動權。作為小學數學教師，需要多多思考所教授的知識與生活的聯系，通過這種聯系的講授，讓學生在生活與數學學習之間建立一種相關的聯系，并在生活中深入了解數學的實踐性，培養他們把課堂所學知識運用于生活的能力。

三、小學數學教學生活化的方式

作為老師，筆者對陶行知先生的一句話記憶深刻，“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”同時，筆者還常常以這句話來激勵自己多站在學生的角度思考、組織教學活動，盡可能地將數學教學與生活聯系在一起，讓學生在生活中體驗到學習數學的樂趣，體驗到學習數學的價值。

1. 了解學生所處的生活環境

小學生的生活范圍是比較狹窄的，基本上就是學校和家庭。因此，教師可以通過對學生進行談話或者家訪的方式對他們的想法和興趣進行統計、分析，找到學生所關心和感興趣的話題，借此創設生活情境，并將之融入教學活動中，從而激發學生的求知欲，使之主動投入到相關知識的學習中。實踐證明，如果教師將這些生活中的知識搬到課堂上來進行講解和思考，效果比照搬書本的內容要豐富和有趣得多，學生也會更加主動、積極。

2. 用數學的眼光觀察、用數學的語言描述生活事件

生活中的事件和問題對學生書本知識的學習有一種補充和拓展的作用。作為老師，要盡可能引導學生用數學的眼光來觀察生活中的問題。例如，課前，教師可要求學生帶各種水果到學校，教學時，再要求學生對不同水果價位的不同、大小的差異、重量的多少進行稱量或調查比較，得出自己的答案和認識，慢慢培養他們留心觀察周圍事物的習慣。由此，既可以幫助他們積累數學知識，又可以培養他們的學習興趣。同時，教師還應根據學生年齡的不同、興趣愛好的差異，讓他們來進行數學化語言的表述。比如，甲同學比乙同學大幾歲、大幾天等問題，當然，這些數學語言的表述不能影響正常教學的科學性和完整性。此外，教師還可以為學生設置一個數學的學習情境，引導他們根據生活中的經驗來進行解答，進一步體會數學學習的價值。但是，在設計學習情境時，既要與課本的學習內容有聯系，也應真實、有意義，要讓學生體會數學的現實意義，以免他們質疑假設的前提，影響學習效果。

3. 注重數學生活情境設計的時代氣息

教材的編寫有一定的滯后性，但是生活中的信息是不斷變化和更新的，因此，教師在參考和指導教材時要引進現代的生活事例，使情境的設計更具有時代性、地方性，從而引發學生的思考和自主學習興趣。同時，在問題的設計上還要注意與學生現有的知識水平和生活經驗相符合，這在小學數學的教學中尤其明顯，因為他們學習和掌握的知識非常有限，教師的指導和引導作用意義重大。對此，教師就應將具有時代氣息的生活問題引入數學課堂，要求學生進行聯系和思考，從而激發學生的探究熱情，于無形中提高他們解決問題的能力。

總之，在新課程改革背景下，教師在進行數學的學習與講授時，要有主動聯系實際生活的意識，讓數學教學回歸生活化的實踐活動。同時，加強數學教學活動生活化的指引，在設計新的課堂教學評價標準以及統一考試命題時突出數學與生活的緊密聯系，引導學生在平時教學中加強對生活化問題的學習。這對于強化學生的個人生活體驗，引導他們自主學習與思考、培養他們解決問題的思維習慣都是有幫助的，還可以防止因為數學的機械和枯燥而使學生產生厭學情緒，影響整體的學習水平。此外，還要對學生的學習效果進行及時觀察與關注，對教學的效果進行評價，以便以后進一步改進教學活動，取得更好的教學效果。

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（編輯：朱澤玲）