小學語文教學中培養(yǎng)學生傾聽能力的策略

田曉東

摘 要： 小學階段，語文是一門非常重要的學科，在語文教學過程中，對于學生傾聽能力的培養(yǎng)是一項非常重要的教學任務，因為小學生接受知識的主要途徑就是傾聽，但是傾聽并不僅僅指的是“聽見”，更重要的是“聽懂”，只有學生聽懂了，才能夠更好地理解。在當前的小學語文教學中，學生的傾聽能力都沒有得到有效的培養(yǎng)。本文就在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的傾聽能力進行了研究。

關(guān)鍵詞： 小學語文 教學活動 傾聽能力 培養(yǎng)策略

在小學階段，培養(yǎng)學生的傾聽能力有著十分重要的意義，實質(zhì)上傾聽并不單單是耳朵的生理功能，在傾聽的過程中，人們還會進行豐富的思維活動，所以在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的傾聽能力，實質(zhì)上就是對他們的思維進行培養(yǎng)。小學語文教師應該對學生傾聽能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，這不僅僅能夠有效地幫助學生提高語文水平，對于他們今后的學習也有深遠的影響。

1.對傾聽培養(yǎng)目標加以細化

要有效地培養(yǎng)小學生的傾聽能力，首先就要明確相應的傾聽培養(yǎng)目標，只有確立合理的目標，才能為教師的教學活動提供相應的指導，但是要更好地實現(xiàn)傾聽培養(yǎng)目標，還必須進一步地對目標加以細化，因為對于小學生傾聽能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，而在這一過程中，還需要一系列的短期目標，通過這些短期目標循序漸進地對學生的傾聽能力加以培養(yǎng)。結(jié)合我國小學語文教學的現(xiàn)狀，筆者認為應該分階段地對小學生的傾聽能力加以培養(yǎng)。

首先，在小學一、二年級階段，對于學生傾聽能力的培養(yǎng)應該實現(xiàn)以下幾個方面的目標：第一，當別人在說話的時候要保持安靜，并且停止自己的小動作，以示尊重；第二，要使得學生的注意力盡可能集中；第三，對于別人所講述的內(nèi)容，要進行簡要的復述。在一、二年級階段的語文教學中，應該致力于實現(xiàn)以上幾個方面的目標，而在學生進入三、四年級的時候，則應該使得學生在傾聽的時候，做出適當?shù)闹w動作或者表情，給予講話者諸如此類的反饋，表達對其的尊重，還要能夠通過傾聽找出相應的重點，這樣便使得學生更好地對傾聽的內(nèi)容加以理解。此外，通過一、二年級傾聽能力的訓練，學生在這個階段還要用語言對自己聽到的內(nèi)容進行轉(zhuǎn)述，以上便是小學生在三、四年級應該實現(xiàn)的傾聽目標。而在學生進入五、六年級的時候，其傾聽培養(yǎng)目標則應該是實現(xiàn)一邊傾聽一邊記錄，而且對于傾聽過程中所存在的干擾主觀地加以排除，從而使得自己的傾聽更有效。同時在這個階段，學生還必須理解傾聽內(nèi)容的情感。

通過對于傾聽培養(yǎng)目標的細化，可以使得小學語文教師的教學工作更有效，通過這一系列的細化目標，也可以更好地對教學效果加以檢驗。將傾聽培養(yǎng)的目標加以細化，對于培養(yǎng)學生的傾聽能力是有非常重要的意義的。

2.充分利用語文教材

在傳統(tǒng)小學語文教學中，許多學生和教師往往都沒有意識到傾聽能力的重要性，而且在小學語文教材中也沒有充分體現(xiàn)傾聽的重要性。但是教材對于學生的語文學習有著非常重要的作用，要有效提高學生的傾聽能力，還必須從教材入手，教材是小學語文教學的主要資源，教師在培養(yǎng)學生傾聽能力的時候，還必須充分利用教材這個資源，選擇適當?shù)恼n文讓學生進行傾聽，從而對學生的傾聽能力進行培養(yǎng)。在小學語文教材中，實質(zhì)上有著許多課文非常適合用來對學生的傾聽能力加以培養(yǎng)，這些課文的語言都非常優(yōu)美，而且有著十分充實的內(nèi)容，教師可以通過多媒體為學生播放課文的音頻，或者由教師朗讀。當學生在傾聽的時候，教師應當布置給學生適當?shù)娜蝿眨瑥亩鴰椭麄冊趦A聽的時候集中精力。

比如說教師可以利用《精彩的馬戲》這篇課文對學生的傾聽能力加以培養(yǎng)，這篇課文比較容易能夠吸引學生的注意，而且在內(nèi)容方面，也是小學生較感興趣的東西，教師可以為學生朗讀，然后讓學生傾聽，在學生傾聽的過程之中，還應該布置給他們一些任務，比如“一共有多少種動物進行了表演”、“這些動物分別表演了什么節(jié)目”等，通過這些問題，可以讓學生帶有一定的目的傾聽，從而幫助學生提高傾聽能力。如果條件允許的話，教師還可以為學生尋求一些課外資源，對學生的傾聽能力加以培訓，使得課內(nèi)與課外有效結(jié)合，從而使得學生的傾聽能力得以有效提高。

3.教師應當充分發(fā)揮榜樣的作用

在小學語文教學中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因為小學生的思維和智力發(fā)育都還不夠成熟，所以他們在小學階段，最常用的一種學習方式就是對周圍的人進行模仿，所以如果學生周圍都是具有良好的傾聽習慣的人，學生的傾聽能力自然而然就能夠有所提高。在語文教學中，教師應該注重自身傾聽能力的提高。教師懂得傾聽，才能夠在對學生進行培養(yǎng)的過程中更好地感化他們，使得他們對教師進行模仿，從而提高傾聽能力。

首先，教師要端正自己的傾聽態(tài)度，教師必須學會傾聽學生，當學生發(fā)言的時候，教師應該以欣賞的態(tài)度進行傾聽，而且在學生發(fā)言的時候，教師不能對其隨意打斷，從而使得學生學習教師傾聽的態(tài)度，并且以這種態(tài)度傾聽他人。其次，要注重自身的傾聽能力，教師應該向?qū)W生介紹傾聽的一些技巧，并且親自為學生進行示范，再通過適當?shù)木毩曌寣W生實踐，使其掌握這些傾聽的技巧，從而提高其傾聽能力。

參考文獻：

[1]席春蘭.淺議如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的傾聽能力[J].速讀（上旬），2015，（6）：70-70.

[2]潘志剛.在語文教學中培養(yǎng)學生的傾聽能力[J].小學時代（教育研究），2012，（11）：前插28.

[3]谷志剛.在小學語文教學中培養(yǎng)學生傾聽能力的研究[J].散文百家（下），2015，（1）：60-60.