項目教學在高職英語寫作課程中的應用研究

趙宇

【摘要】項目教學是現代職業教育中非常流行的一種教學方法，它能創造以學生為中心的教學模式，通過小組協作共同完成寫作項目能夠更好地加深學生對于英語寫作知識的理解，培養學生具備較強的英語寫作技能。

【關鍵詞】高職英語 寫作 項目教學

高等職業教育的特色需要通過大量的實踐教學才能得以充分的體現，在職業教育中，實踐教學的順利開展離不開項目教學法的使用。因為項目教學法改變了傳統的教學模式，它能夠使學生主動的參與到教學實踐中去，通過共同完成項目規定的內容從而達到學習的最佳效果。

目前高職院校英語課程設置不盡相同，一般英語專業設置了專門的寫作課程，而大學英語教學沒有單獨設英語寫作課，只是按照大學英語教學中不同的應用文體授課，教學方法基本采用傳統的教學方式，由于學生的英語基礎差，本身就對英語寫作有恐懼和厭煩心理，所以教學效果不佳。而現代職業教育中多采用了項目教學法，項目教學采用做中學、雪中做的方法，讓學生在真實場景中完成寫作。項目教學法是建立在行為導向和構建主義理論基礎上，將項目主題融入教學設計中，教師組織學生運用完成項目活動的形式完成學習任務的教學形式。項目教學在英語寫作中的應用既加深寫作知識的理解，又培養了學生的英語應用寫作技能。因此，職業院校中采用項目教學法應用到英語寫作中去會有不錯的教學效果。

一、英語寫作項目實訓設計

1.小組合作完成寫作項目訓練。任課教師根據學生實際情況分成若干小組，每個小組選出一名組長，在組長的帶領下共同完成每次的項目實訓任務。如在主題句的寫法上，在老師的必要講解后，學生開始小組實踐，每個小組的成員都要撰寫5至10個的主題句，然后依次把自己的作品展示出來，大家一起討論，從主題句的各個要素入手分析具體的分析并提出修改方案。然后任課教師讓組長代表小組發言，把一些不能確定的問題提出來，由老師做具體的修改方案。

2.寫作項目材料的選擇。寫作實訓是一個系統全面的實踐訓練，其內容包括了詞法、句法、短文寫作等內容的實訓，然而現在職業院校使用的英語專業教材和大學英語教學并不能完全符合職業教育的特點，也無法系統地完成英語寫作項目實訓。因此，我院自編了大學英語寫作實訓教材，為我院的英語專業學生和非英語專業學生提供了很好的寫作項目實訓平臺。除了英語用詞、句式等方面的項目實訓之外，教師還可通過不同題材，不同體裁的作文寫作訓練，使學生能接受到全面、體統的寫作內容實踐，這對于學生的寫作技能培養具有重要的意義。

3.英語寫作項目教學中的大數據的應用。（1）寫作前的準備。寫作前的準備是十分必要的，一方面教師要不斷激發學生對寫作內容的興趣，另一方面教師讓學生自己在課下通過網絡提供的大數據搜集素材，并認真選擇需要的相關材料。（2）完成初稿。學生參照一些范文將構思的結果草擬成稿，并利用網上Word自身系統中帶的拼寫與語法自動檢查功能進行檢查，初步更作文中的語法與拼寫錯誤。（3）利用大數據時代提供的在線批改網或者先進的寫作批改系統進行互動式修改。在完成作文后學生們把作品提交到寫作批改系統，系統會在幾分鐘內為學生的作文打分，并且針對學生作文中存在的錯誤詞匯、語法問題等等提出修改意見。學生們針對這些問題認真修改，并再次提交作文到批改系統中，經過這樣多次的修改，學生們的寫作分數每次都會有提高，這給他們的寫作訓練帶來了成就感，更激發了他們進行下一次寫作的興趣。（4）教師反饋及定稿。在線批改網或者先進的寫作批改系統不能針對學生的作文給出全面的修改意見，尤其是無法完善作文的思想內容和整體構思等等。因此，作為大學英語寫作課程的教師要在大數據分析的基礎上進一步的從文章的結構、內容、連貫性等方面給出具體的改進意見。老師要對學生的每一次進步進行表揚，讓他們在修改中看到自己的進步，體會到成功的喜悅，在作文修改過程中，學生自身的語言知識得以鞏固，寫作技巧也隨之提高。

4.項目教學中教師的角色。在英語寫作項目實訓中，教師應是指導者、監督者和管理者。由于項目教學的核心是學生，所以教師要精心設計項目教學內容，指導學生如何開展自己的學習任務。在學生的項目實訓中教師切忌不能完全把學習放手給學生，高職學生的學習特點決定了教師要做一個監督者和管理者，教師要監督學生們是否按照自己的任務安排去公關項目，并且要在課堂中管理好班級的紀律。學生們在老師的指導下創造性的完成實訓項目，項目教學會取得良好的教學效果。

二、英語寫作項目教學的評價

英語寫作項目教學的效果主要看學生們完成寫作項目的具體情況，當然也需要重視項目學習的過程評價。在寫作項目教學中可以通過學生們互評、教師評價等方式來評價，注重過程評估。學生互評和任課教師評價要從正反兩方面去進行，不能過多從負面去批判學生的項目實施結果，否則項目教學就難以達到預期的效果。

英語寫作成績的評估采用項目式的考核方式，實施過程性評價方式，測試內容由10多個寫作項目考核組成，每次課任課教師根據學生掌握的情況評定分數，并在期末時對學生的表現做出全面的評價，從而加強英語寫作教學的質量監控。

結束語：英語寫作教學與項目教學法的完美結合將會更好的提高學生的書面表達能力，在職業院校中項目教學法所具有的獨特的優勢將進一步得到大力推廣，從而全面提高學生的職業能力。

參考文獻：

[1]李叢梅.項目式教學培養高職學生英語寫作能力探析[J].遼寧高職學報，2013，（10）.