高中英語教學中怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力

虎樹海

【摘要】本文通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)自主學習能力的途徑和策略，提高教師的綜合能力等三方面的內(nèi)容，探討了怎樣有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學 培養(yǎng) 自主學習能力

隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟的快速發(fā)展，知識的大爆炸時代已經(jīng)來臨，知識的更新越來越快，在學校學習到的知識已經(jīng)不能滿足走入社會后的使用，為了讓學生以后有更好地的發(fā)展和學習更多的知識，就必須要培養(yǎng)學生的獨立自主的學習能力。教育部2001年頒布的課程標準中就明確指出：我們在教學中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”。可見，自主學習已成為時代和教育發(fā)展的必然要求。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是前提

英語老師在給學生上課前，一定要調(diào)整好自己的情緒，要能克服生活中的一切困難和挫折，帶著滿腔的熱情和飽滿的情緒走進課堂，學生看到具有良好心態(tài)的老師，就會情緒高昂地聽老師講課，就會積極地參加到高中英語的教學活動中。相反，如果老師帶著低落的情緒和疲憊的心態(tài)去上課，學生就會有壓抑感，就會對所講的內(nèi)容提不起興趣。如果老師把生活中的困難和挫折帶進課堂，就容易對學生發(fā)怒，就容易把心中的怒火轉(zhuǎn)嫁給學生，這樣的課堂教學氣氛勢必會使學生在心理上感受到莫大的壓力，對老師所講的內(nèi)容不知所云。

和諧、寬松、民主的師生關(guān)系可以使師生之間的感情交流更順暢，彼此更信任對方，學生更愿意投入更多的時間和精力去學好英語，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力會有積極地幫助。

二、培養(yǎng)自主學習能力的途徑和策略

1.引導學生自主學習與探索。“授以一魚，可食一日；授以捕魚一技，可食一生”。學生只有掌握了科學正確的學習方法，才能提高自主學習的效率，才能給學生更多的自主學習的信心，也才能使學生愿意去獨立自主地學習。

英語對我國的高中學生來說是一門外語，學生除了在課堂上接觸的英語多些外，在課外接觸英語的機會是比較少的，學生要想掌握英語這門語言，就必須有運用的環(huán)境，就必須利用英語的語言規(guī)則監(jiān)控和完善對語言的學習。

學生在上新課前，要讓學生學會使用英語字典，查單詞的發(fā)音，查單詞的拼讀規(guī)則，查單詞的多種意思，查一個單詞在不同句子中所表示的不同意思；掌握了單詞后再熟悉將要學習的課文的內(nèi)容。

學生對課文進行了較好的預習后，可在正式上課前，讓學生通讀課文，找出課文中的重點單詞、重點短語、重點句型，對于自己不能掌握的，理解起來有困難的，可在文中標出。這樣學生就能有目的、有的放矢地聽講。

學生在聽完每節(jié)課的內(nèi)容后，可讓學生根據(jù)老師講課的內(nèi)容，總結(jié)出本堂課的重點、難點和疑點。學生在做這些筆記的時候，就會提高他們的思維能力、他們捕捉信息的能力，同時也是他們篩選信息、濃縮知識的過程，這樣就要求學生在課堂上應認真聽講，知道那些內(nèi)容是重點、那些內(nèi)容是難點、那些內(nèi)容是疑點，就能集中學生的注意力，使他們學習的心態(tài)始終處于積極、亢奮的狀態(tài)中，從而保證了英語的課堂教學的效率，也能從根本上樹立學生自主學習的信心，從而保證了培養(yǎng)學生自主學習能力的有效性。

2.注重創(chuàng)設英語課堂教學情景。高中英語教材中的生詞量大，單詞記憶困難，語法規(guī)則更是復雜繁多，學生學習起來非常吃力和無趣，因此要想使學生對英語的學習感興趣，提高學生參與課堂教學的積極性，就必須在高中的英語教學中，創(chuàng)設一定的教學情景，使學生通過對情景教學的認同，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力，從而使他們養(yǎng)成獨立思考、積極思維的習慣和能力，這樣即達到了培養(yǎng)自主學習英語的能力，又提高了學生對教材的理解能力，可謂是一箭雙雕。

教師在創(chuàng)設情景的時候，一定要注意語言的使用，這些語言應能拉近學生和教材的距離；注意事例的選取，引導學生聯(lián)想到身邊熟悉的生活事例，讓他們產(chǎn)生親切感；根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計出不同的情景，從而豐富學生的背景知識，通過熟悉的語境激發(fā)學生運用英語與老師溝通，與同學交流，從而增強運用英語的能力和提高自主學習英語的能力。

三、對老師提出了更高的要求

學生在自主學習的過程中，老師不但要了解每個學生的特點，了解學生自主學習的情況，更要了解學生在自主學習的過程中對知識的把握情況，綜合運用的情況，學生的心理變化等，以充分地尊重學生，關(guān)注學生，從而促及他們更好地自主學習英語，這與傳統(tǒng)教學中老師扮演的角色相比，增加了很多的教學任務。

老師應對每個學生給予指導和關(guān)心，使他們在自主學習的過程中，感受到老師時時刻刻就在他們身邊，從而使學生有信心努力學習下去。對于學生在自主學習的過程中應用的學習方法，老師也應了解，判斷這些學習方法是否科學，是否能提高學生的自主學習效率，這就要求老師要能與學生共同自主學習，共同摸索，共同探討。因此，在培養(yǎng)學生自主學習的過程中，就需要老師不斷地提高自我的英語業(yè)務水平，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。

總之，培養(yǎng)高中學生自主學習英語的能力，是個循序漸進的過程，這就要求英語老師要能根據(jù)學生的實際情況、教學的實際情況，積極提高自身的綜合設置，采用先進的教學理念，不斷創(chuàng)新，最終使學生掌握自主學習的方法，培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力。

參考文獻：

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