淺談小學語文群文閱讀能力分析

趙慶舉

摘? ?要：群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是近年來在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。所推崇的理念是通過集體的學習不斷的對于各小組的結論進行修正與完善，從而能夠達到班級的共識，在這個過程當中提升學生的閱讀能力與分析能力。教師在課堂上也可以向學生推薦一些適合他們閱讀的語文材料，讓學生能夠在這樣的環境之下共同進行學習，也讓學生了解哪些材料適合自己選擇與其相類似的材料。教師也可以通過網絡把一些材料發送給學生，讓他們在課后進行更加廣泛的閱讀，教給學生如何對于語文閱讀材料進行查找，老師在這個過程當中有著很重要的引導作用，學生是發展中的人，老師在學生的學習當中要對其做到引導和支持，與家長保持密切溝通，通過多角度來共同的提升學生的自主選擇能力。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;能力

群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是近年來在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。所推崇的理念是通過集體的學習不斷的對于各小組的結論進行修正與完善，從而能夠達到班級的共識，在這個過程當中提升學生的閱讀能力與分析能力。教師在課堂上也可以向學生推薦一些適合他們閱讀的語文材料，讓學生能夠在這樣的環境之下共同進行學習，也讓學生了解哪些材料適合自己選擇與其相類似的材料。教師也可以通過網絡把一些材料發送給學生，讓他們在課后進行更加廣泛的閱讀，教給學生如何對于語文閱讀材料進行查找，老師在這個過程當中有著很重要的引導作用，學生是發展中的人，老師在學生的學習當中要對其做到引導和支持，與家長保持密切溝通，通過多角度來共同的提升學生的自主選擇能力。

一、語文閱讀能力的重要性

語文是多種學科發展的重要基礎，對于學生的語文閱讀能力培養是學生整個初中教學的關鍵，對于語文閱讀能力的提升，能夠有效促進學生多領域能力的發展，初中學生閱讀能力的水平高低也就反映了其語文素質的發展，在新課標改革時代，教師應當更多的注重學生的閱讀能力培養，讓學生在閱讀過程當中獲得更多的收獲。讓學生能夠提升閱讀的興趣，同時積累豐富的創作知識，提升閱讀能力，從而能夠加強語文的讀寫能力。在日常教學過程當中，初中教師應當對于語文閱讀給予足夠的重視，研究相應的策略和模式，從而促進初中語文教學水平的提升，讓學生的語文素養在這個過程當中有明顯的改善。

二、群文閱讀的有效性

學生的興趣是提升其學習效率的關鍵，我們每個人在做不同事情的時候都是存在一定的動機的，有了這樣的動機和興趣，才能夠更好的做很多事情，通過發展主觀能動性來完成我們的教學或者學習任務學習，興趣是學生學習非常重要的一個部分，在學生對于學科知識的認識與學習過程當中有著重要的推動作用。通過群文閱讀模式，讓學生加入到這個過程當中。學生如果對于所學的材料自身就有著濃厚的興趣，那么就有利于且進一步發展，可以在教師適當的推動下，以學生為主體完成學習。初中學生的好奇心是比較強的，他們對于很多事情都有著強烈的好奇感，因此通過這樣的情感來讓學生全身心的投入到學習過程當中，能讓他們迫切的想要知道自己所感興趣的東西，課堂的參與度就比較高，找到課堂教學的合理切入點，改變傳統的課堂教學模式，能夠有效的引起他們的興趣，完成整個的學習活動，從而使得其閱讀能力在這個過程當中有了明顯的提升。

三、群文閱讀教學策略?

（一）以學生為主體

以學生為主體是非常關鍵的一個特征。在新課程改革當中，我們可以發現讓學生成為課程的主人是非常重要的，小學生是比較活潑的，同時也是充滿了好奇心，他們與成人有著不同的特點，讓他們自己進行課外閱讀，并不是一個合理化的方式，教師應當有組織有計劃的，對于學生的學習進行規范，從興趣出發來去指引學生完成課程閱讀課外閱讀，比如在學完哪吒鬧海之后，教師可以啟發學生哪咤神通廣大，但是有一個人可以戰勝哪咤，大家想知道是哪個人嗎？學生們就會想要去了解，那么教師在這個過程當中，就可以利用多媒體手段來講述齊天大圣的故事，進一步激發學生的興趣，讓學生在這個過程當中能夠對于西游記等經典名著產生興趣，讓他們在課外進行這些方面的閱讀，有利于他們鞏固課程當中所學知識，同時也滿足了他們的興趣，在閱讀這些經典作品的過程當中，他們也能夠塑造出自己的世界觀價值觀有利于他們未來的進一步發展。

（二）豐富閱讀形式

課文閱讀的形式是豐富多樣的，教師不應當只局限于書本，還可以采用多媒體的方式來為學生進行展示，通過音視頻的方式來讓學生能夠更多的去體會到課外閱讀所表達的內容，培養他們的創新意識，這樣可以有效的加深他們對于這些課外故事的理解。讓學生在學習的過程當中多進行閱讀，同時嘗試著自己寫一些段落，能夠很好的為學生未來的發展提供助力。比如說在學習課外的詩歌過程當中，讓學生多進行朗讀，對于一些朗朗上口的選擇進行記憶，學生可能會對于其他的詩歌產生一定的興趣，在這個時候激發學生去閱讀就能夠獲得更多的詩歌方面的知識，有利于他們未來的發展。

（三）加強氛圍營造

為學生創造出更為豐富的課外閱讀氛圍，有利于提升學生的學習興趣，比如說在學習一些課文之后，教師可以在課外開展一些詩歌朗誦活動，讓學生進行評比，為他們頒發獎狀，這樣學生就有更多的興趣來提升自己的閱讀能力與誦讀興趣，有利于提升他們的自主閱讀意識，可以給定一定的范圍，讓學生在這個范圍內自己選擇詩歌進行閱讀，使得學生能夠根據自己的興趣來完成閱讀過程，通過朗誦比賽等形式顯露出自己的真實情感。也讓學生通過比賽的形式實現了自己能力的提升，有助于實現課外閱讀能力的快速發展。

在小學語文閱讀教學過程當中，對于集體學習的設置是必要的，但是也要對其進行合理化安排，教師要發現集體學習對于學生將來學習能力的發展影響轉變相應的意識，通過科學化的設計來讓小學語文群文閱讀能夠有效的發揮相應的作用，使得學生能夠更好的對語文知識進行學習，在學習過程當中有了更多的收獲，也為學生進一步發展語文能力打下更為堅實的基礎。

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