高職院校現代學徒制人才培養模式的探討

丁晨

摘 要： 通過全面分析高職院校迫切需要提高學生就業率，培養高技能人才的教學現狀，充分認識當前我國高職院校的人才培養模式，并對關于現代學徒制的培養模式進行相關研究，結合我國高職院校特點，構建一套適合的現代學徒制人才培養模式，充分提高職教學生的操作技術水平和綜合素質。

關鍵詞： 高技能人才 現代學徒制 綜合素質

信息化時代的到來伴隨新興產業的飛速發展，需要越來越多的技能型人才，教育部職教成教司王繼平副司長在《職業教育30年的回顧和展望》的報告會中提出：（1）我國職業教育規模和數量有了很大擴大和增長，但是總體上說目前我國職業教育面臨優質教育資源緊缺，辦學條件差，辦學規模不適應等問題，“個人繳費高、預期收益低”、“人人有需求、服務難保障”等問題日益嚴重化。（2）我們要深化改革，深化職業教育體制和企業發展模式的融合，人才培養模式和教育教學制度的提高，在辦學方針上要明確以服務為宗旨，以就業為導向，現代學徒制培養模式的建立不僅可以提高學生實踐操作能力，而且可以緩解目前的“用人荒”、“就業難”等問題[1]。隨后教育部下發的《關于開展現代學徒制試點工作的意見》提出各地區要重視現代學徒制試點工作，加強開展“現代學徒制培養模式”，全面提升技術技能人才培養，此后在中山大學首批200多名學生作為試點對象，國家教育部也公布了首批現代學徒制名單。現代學徒制可以把教育和勞動最佳結合起來，在高職院校中建立適合學院特色的人才培養模式尤為重要。

一、現代學徒制內涵及特點

現代學徒制區別于傳統的“學徒制”（Apprentice System），傳統的“學徒制”最早起源于歐洲中世紀，是以師傅帶徒弟為主要形式，學習知識技能等。現代學徒制是企業與學校合作，與現代學校教育相結合，最突出特點就是學生和徒弟、教師和師傅等雙重身份的結合，與教師和學生的關系相比，師傅與徒弟的關系更強調學中做，做中學，重點突出“以就業為導向”的教育模式。

二、高職院校現代學徒制培養模式面臨的困境

筆者通過問卷調查和訪談等方法，對幾所職業大學的部分教師和學生進行了調查，調查結果顯示，學校近年來比較重視現代學徒制培養模式，學校的人才培養質量有了很大提高，學生通過校企合作去實訓基地學習，學生真實體驗職業角色，完全按照企業的要求和標準進行實踐練習，實踐教學中，學生不僅學會了知識，提高了職業道德、團隊意識和職業操守等，更重要的是學生對自己以后可能從事的職業有了進一步了解。同時調查過程中發現存在：1.政府層面支持力度還需加強，很多企業不愿意校企合作，認為校企合作比較浪費精力，自己培養的學生畢業后去了別的企業。很多企業認為學生去企業實習，導致生產效率低下，影響企業效益。2.教師隊伍參差不齊，應該加強雙師型教師培訓。很多教師畢業后從事教學，沒有去企業實習或者掛職鍛煉的經歷，很難對學生進行實踐教學，所以在學院現代學徒制人才培養模式實施過程中，很多教師不愿意參與。3.一些學生不配合現代學徒制培養模式，他們認為這樣會限制以后就業，另外一些學生家長片面地認為到企業實習不安全，導致教師很難組織學生。

三、高職院校現代學徒制人才培養模式研究對策

現代學徒制需要政府出面協調，企業與學校通力合作，以學生培養為核心，采用工學結合或者半讀半實踐的形式，把學生的專業和就業崗位緊密結合，重視理論基礎知識傳授和專業技能培養，加大學校和企業的合作力度[2]。1.政府出面，為企業和學校做好“潤滑劑”。首先政府要為現代學徒制培養模式的發展提供資金支持，在企業得到利潤的同時最好讓學生得到一定的經濟回報，吸引企業都參與現代學徒制試點單位，政府出面搭建學校和企業的合作平臺，充分調動企業的積極性。2.創新教學模式，優化課程設置[3]。在校企合作過程中，一些企業和學校只注重眼前利益，忽視學生的發展，導致課程設置不合理，比如：在工業自動化實訓過程中，很多老師認為機械制圖或者物理這些偏理論的科目可以減少，但這樣忽視了學做合一的教學，理論知識和實踐操作能力是相互滲透的，既要重“技術”又要重“能力”，實現傳統教育課程與就業需求之間的無縫對接。3.提高師資力量，教師的教學水平是影響現代學徒制的關鍵因素，必須建立一支高水平、實踐能力強的教師隊伍，教師必須具有企業鍛煉經歷，熟悉企業的運作模式，掌握熟練的操作技能。多組織教師到企業參加培訓，鼓勵教師成為雙師型教師。4.構建合理的評價體系[4]。通過實施現代學徒制培養模式，企業、學校、學生、教師等各個方面進行評估和考核，通過考核鼓勵學校和企業找出不足，同時學生在總結過程中發現自己在實踐教學中存在哪些不足，激發學生自我成長。

現代學徒制人才培養模式需要政府協調，搭建平臺，學校與企業極力配合，以就業為導向，以更好地為高技能人才培養服務。

參考文獻：

[1]李忠，王筱寧.學徒教育在底層民眾實現社會流動中的方式和作用——以近代學徒教育為例[J].大學教育科學，2008（2）.

[2]陳俊蘭.中國學徒制的現實與運行機制研究[J].職教論壇，2011（33）.

[3]方艷丹.以“就業為導向”的中職教育模式研究——以廣西物資學校為例[D].廣西大學，2008，4.

[4]胡秀錦.“現代學徒制”人才培養模式研究[J].河北師范大學學報（教育科學版），2009（3）.