淺談對中學歷史教學的幾點認識

完瑪草

【摘 要】目前，新一輪的教學改革正向縱深發(fā)展。在這種形勢下，中學歷史課堂教學應如何最大限度地提高教學效率，以全面落實新課標，全面培養(yǎng)學生的綜合素質和歷史創(chuàng)新精神和實踐能力，大面積提高歷史教學質量？這是廣大中學歷史教師必須回答的問題，更是中學歷史教學必須深入研究的重要課題。這里，筆者根據自己多年的教學復習實踐，談幾點體會和做法。

【關鍵詞】中學歷史；復習課；思路教法

歷史學科在中學的考試中占有重要的比例，考前復習是老師及學生均極為重視的課程。如何提高課堂效率，讓學生熟練運用歷史知識，提高學生歷史學科的成績是老師關注的重點。因此在進行復習課設計時，需要老師合理地處理教材，找準重點，有針對性地進行復習，把握好課堂，引導學生將歷史知識全面地整理一遍，便于學生更加清晰地理解各類知識的內涵、外延及其之間的聯(lián)系，形成完整的知識體系，優(yōu)化歷史水平，提高成績。本文將會從歷史復習課存在的問題和解決問題，提出正確的教學方法和思路等方面進行探討。

1中學歷史復習課存在的問題

1.1學生實際水平和考試要求間存在矛盾

近年來隨著教育改革的推進，對于考試的要求也發(fā)生了變化，不再一味的考查學生的課本基礎知識的掌握和記憶的能力，考試考查的是學生的綜合能力，全方位的對學生的知識、思想水平等進行檢查和驗收。而學生還沒有跳出死記硬背、盲目學習的條框束縛，在考試時怒能得心應手，水平也發(fā)揮不出來。

1.2學生基礎知識學習和實現(xiàn)教學目標不相符

中學階段歷史教學的任務已經不再局限于學生對于歷史知識的基礎掌握或者是表面觀點的獲得，也不僅僅是對歷史知識的簡單歸納復習。學生已經具備了一定的歷史學習基礎，如果對舊知識加以整合和升華，那么專業(yè)科學和重點明確的歷史知識體系就可以建成了。同時，還要具備歷史思維深刻分析歷史觀點和歷史理論。學生水平和教學目標的沖突是目前需要解決的問題。

1.3學生學習的主動性和傳統(tǒng)教學模式的沖突

在中學歷史教學中，往往會存在學生的主體作用得不到發(fā)揮的現(xiàn)象。隨著各類復習信息的涌入，面對復雜斑駁的信息，教師和學生往往會顧此失彼。并且教師拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，教師過分依賴于自己的教學經驗和教學方法，一味強調學生認真聽、記憶和做好筆記，學生的學習主體地位被忽視了，學生的積極性和主動性提不起來，學習態(tài)度和學習效果自然不佳，教師和學生矛盾也越來越突出。

2教師應具備的教學觀念

針對目前中學歷史復習課中存在的問題，教師要做到轉變觀念，突出學生的主體地位，提高學生的歷史學習能力。首先，教師要認識到歷史課教學目標是以學生為中心，著重側重學生的發(fā)展。其次，教師要改變教學模式，課堂上要努力調動學生的積極性，注重對學生知識技能和態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，優(yōu)良的課堂模式是教師觀念改變的第一步。再次，教學設計要幫助學生解決學會、想學、會學和樂學的問題，教學設計要從學生出發(fā)。最后，教師要認識到學生和教師的角色要互換才可取得最好的教學效果。教師是學生的引導者、組織者，學生是學習的主體，主體的地位不能忽視。

3中學歷史復習課的教法思路

3.1熟悉中學歷史教材結構

歷史教材是歷史題目的的依據，所以也應該是學生復習的重點，即使有部分歷史題目是課外延伸的，但是落腳點還是歷史教材。所以要學好歷史首先要從歷史課本出發(fā)，記憶好教材的基礎內容。在平時教師教學過程中，要引導學生把握好歷史結構，不要一味的背誦歷史段落，平時多看教材，反復看，這樣自然就會熟悉歷史教材，也能從整體升熟悉歷史的結構，知識系統(tǒng)也就建立了。在歷史考試過程中，遇到題目就可以快速反應出相關內容，歷史結構的輪廓也就清晰反映出來了。這樣在解題過程中就提高了解題效率和正確率。

3.2歷史復習要重視“三點”

在歷史復習過程中要注重知識點、重點和難點的學習。知識點是學生必須要掌握和理解記憶的部分，只有在對歷史知識點有了準確地把握之后才可以對知識進行遷移和延伸，才可以談到知識的升華。歷史教師在引導學生進行復習時，要求學生弄清知識點最重要，尤其是對教材有明確提示的知識點，教師要做好檢查和驗收工作，督促學生自查和自省，不能出現(xiàn)遺漏。在教師講清知識點，學生記憶知識點的過程中，要講究方式方法，抓住重點，解決主要矛盾。

重點是在歷史教材中有重點要求或是有現(xiàn)實指導意義的問題。重點知識往往在整個章節(jié)中都起到概括和總結作用，掌握重點知識對于整個章節(jié)的問題的解決都意義重大。首先教師要明確告知學生哪些問題是重點，在講解重點時要投入多部分的時間重點講解，教師和學生都要做到心中有數，把握好重點內容，同時要總結規(guī)律，找到知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，來加深記憶。

難點是歷史教材中學生學習有難度，解決起來較為復雜的問題的總稱。難點問題一般涉及到的知識是深層次的，需要學生對歷史知識的挖掘，還有的是一些相似問題，這些問題容易使學生混亂知識點，減少對知識的把握。此外，還有學生平時接觸機會少或者問題比較抽象的問題，這些問題晦澀難懂難以讓學生形成歷史體系，學習起來有障礙。這些難點問題會降低學生的學習積極性甚至使學生的學習態(tài)度不端正。因此，歷史教師在進行難點教學時，要將抽象的知識具體到實際，理論較強的知識變得通俗和形象，這樣化繁為簡的方法可以幫助學生突破難點，用已學的知識解開未知的秘密，加強對學生的啟發(fā)，提高學生學習的靈活性。

3.3歷史復習要重視知識聯(lián)系

歷史教材是有各種各樣的知識點組成的，若果學生只是一味的記憶單個獨立的知識點而發(fā)現(xiàn)不了知識點之間的相通性，那么學生的解題弄呢管理就不能得到提升，綜合分析和判斷的水平難以提高。所以歷史教師在教導學生時要引導他們找出知識點之間的聯(lián)系，記憶一種知識，就可以延伸出多種知識，教材中雖然有的知識是跨章節(jié)的，但只要把握好知識之間的內在聯(lián)系，那么跨章節(jié)的問題也會迎刃而解，學生不會無所適從。掌握了知識之間的聯(lián)系后，學生就可以鍛煉綜合推理歸納的能力，在考試答題中，也不會毫無章法和邏輯。

3.4歷史復習課的新三輪復習法

傳統(tǒng)的歷史復習的三輪復習法分別是單元復習、專題復習和全面復習，但是隨著課程改革和考試改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的復習方法還是有不少不足，新的教學時代要創(chuàng)新復習方法，在西區(qū)和借鑒傳統(tǒng)方法基礎上形成更完善的復習體系，專題復習還需要進一步強化和改革。

首先，要重視歷史基礎知識的學習。中學考試的歷史試題是以學生對歷史知識的學習委背景的，歷史基礎知識的學習可以幫助學生找到知識的規(guī)律性，并實現(xiàn)知識的組合，形成專題和綜合，進而完成基礎知識的系統(tǒng)性的復習。

其次，注重學生歷史學習能力的培養(yǎng)。提高對歷史知識的分析和綜合能力是對學生的要求，考試中對學生能力的考察也越來越明顯。在復習專題知識時，注意對學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)是至關重要的。

最后，要形成歷史知識體系。在歷史課的復習中，課與課，章與章之間呀形成知識鏈，將知識點串起來，形成關聯(lián)，學生對歷史知識的記憶會更加深刻，專題學習效果越明顯。

4總結

歷史課的復習要從多個方面進行教學和思路的創(chuàng)新，創(chuàng)新性的教學方法依賴于教師平時的總結和實踐，也依賴于學生的積極配合。歷史課教學和復習的目的在于提高學生的能力，培養(yǎng)正確的思想觀念和價值取向，在正確的方法引導之下，足額生的水平會有質的飛躍，祖國的明天也會更加絢爛。

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