對(duì)初中語文教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案使用情況的思考

靳潔蓉

【摘 要】隨著“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校的深入開展，導(dǎo)學(xué)案的使用已經(jīng)普及，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)和使用越來越重視。的確，使用導(dǎo)學(xué)案給我們的語文課堂帶來了許多喜悅，教師利用導(dǎo)學(xué)案打造自己的高效課堂，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和合理使用上探究發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案最大的效力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)；合作能力；展示展講

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校深入開展已經(jīng)近兩年時(shí)間，通過我們的努力摸索和學(xué)習(xí)，其使用已經(jīng)普及，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)越來越深刻，對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式也有了一個(gè)較深的了解和認(rèn)識(shí)。的確，使用導(dǎo)學(xué)案給我們的語文課堂帶來了許多不小的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了提高，課堂上對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度有了明顯變化，同時(shí)教師的課堂工作量減輕了不少，教師使用導(dǎo)學(xué)案過程中，感受著導(dǎo)學(xué)案帶來的變化，同時(shí)也反思導(dǎo)學(xué)案在語文課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，只有合理使用導(dǎo)學(xué)案，才能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮最大的效力，打造高效課堂。

一、教學(xué)效果上，使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)生的成績(jī)明顯進(jìn)步

自從使用了導(dǎo)學(xué)案后，八年級(jí)學(xué)生的成績(jī)明顯比去年學(xué)生有大幅度提高，平均分增幅達(dá)到了10分之多，各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)都不同程度有所提高，七年級(jí)學(xué)生的成績(jī)也有較好的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，雖然在課堂上能完成教學(xué)任務(wù)，但課堂教學(xué)模式都是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的接受著知識(shí)，教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生對(duì)上課、學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)、逃課、逃學(xué)等現(xiàn)象。每次考試試卷上的考題教師講過了，學(xué)生始終覺得陌生。而使用學(xué)案教學(xué)的語文課堂，采用問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，學(xué)生有針對(duì)性學(xué)習(xí)和記憶，特別是通過問題串的呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)問題的理解更深刻。所以自從語文課堂上使用了導(dǎo)學(xué)案后，一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，因而成績(jī)提高很快。我校的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步”教學(xué)模式是利用導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)，它是建立在平時(shí)的教研組集體備課基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性問題的教學(xué)手段，這種課堂讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以強(qiáng)化，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行明晰化，學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)重視學(xué)習(xí)，成績(jī)也會(huì)提高，成績(jī)一提高，學(xué)習(xí)興趣就更濃，這樣就形成了一個(gè)良性的循環(huán)。

二、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的六步教學(xué)模式后，學(xué)生的知識(shí)面大為擴(kuò)大

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)基本上占了學(xué)生的課堂時(shí)間，課后的作業(yè)又占用了學(xué)生不多的課后時(shí)間，造成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記不牢固，甚至沒有記憶的局面，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，適當(dāng)?shù)脑黾恿藢W(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)使用一些接近學(xué)生生活的情境和生活實(shí)例，學(xué)生的知識(shí)面大幅度擴(kuò)大，學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)，最主要的還是學(xué)生對(duì)題目的見多識(shí)廣，知識(shí)傳授和鞏固練習(xí)都在語文課堂上解決了，不留作業(yè)在課外，這樣就讓學(xué)生在課堂內(nèi)將問題解決，再難的題目學(xué)生都能在課堂上思考。導(dǎo)學(xué)案的問題需要學(xué)生理解，在理解的過程中也就增加了印象，這就大幅度加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)的記憶。在導(dǎo)學(xué)案中，我們常要設(shè)計(jì)拓展延伸這一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要是課外鏈接，通過鏈接與作業(yè)相關(guān)的作品、學(xué)生的生活背景、文學(xué)相關(guān)的知識(shí)等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，主要設(shè)計(jì)的問題是選擇最近幾年的熱點(diǎn)和考點(diǎn)問題，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為直擊中考，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過對(duì)這些知識(shí)的理解和問題的解決，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握、理解和應(yīng)用，用課本的知識(shí)去解決課外的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就增高了，比如在《沁園春·雪》這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案中，直擊中考可以設(shè)計(jì)毛澤東的詩歌《浪淘沙·北戴河》

《浪淘沙·北戴河》

一九五四年夏

毛澤東

大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。

一片汪洋都不見，知向誰邊？

往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。

蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。

在《星星變奏曲》這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案中，直擊中考環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是劉益善的《我們?cè)诓莸厣蠑?shù)星星 》的相關(guān)問題，利用導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化課堂教學(xué)已經(jīng)成為構(gòu)建高效課堂的重要手段，導(dǎo)學(xué)案中的問題可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀能力，學(xué)生不僅僅學(xué)到了課本的知識(shí)，還增加了課外知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的閱讀能力，提升了學(xué)生的綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)。

三、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的語文課堂，學(xué)生的合作交流能力得到了發(fā)揮

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的合作交流，導(dǎo)學(xué)案中此環(huán)節(jié)的編寫實(shí)施，主要是圍繞關(guān)鍵問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的。比如在《星星變奏曲》的合作交流環(huán)節(jié)上，問題可以設(shè)計(jì)為：①“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上有著怎樣的聯(lián)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？②比較課文兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言形式上的異同點(diǎn)，簡(jiǎn)述這兩節(jié)詩是怎樣構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系的？學(xué)生先自己思考，把自己的想法寫下來，然后同桌二人合作交流，分別說出自己的想法，再是小組四人合作交流，其他人傾聽，最后討論，形成自己的意見。學(xué)生在組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排和指導(dǎo)下，進(jìn)行合作探究，交流研討，這樣的理解比較多義性的課文，就需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，去擦亮學(xué)生的思維火花，加深對(duì)文本的理解感悟。在本環(huán)節(jié)問題設(shè)計(jì)時(shí)充分挖掘能讓學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)的話題，讓學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成互補(bǔ)、相互提高，因?yàn)樾〗M不同成員之間的信息互換可以激發(fā)更多的觀點(diǎn)，形成更全面、更有深度的認(rèn)識(shí)。

四、導(dǎo)學(xué)案的六步教學(xué)模式下，學(xué)生展示和學(xué)生展講得到了充分的發(fā)展

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在我校的實(shí)施，使語文課堂留給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生利用這樣的機(jī)會(huì)，進(jìn)行展示展講，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、觀察問題、分析問題的能力和語文積累的能力，課堂展示展講也調(diào)節(jié)了課堂氣氛，溝通了師生心靈，通過學(xué)案來導(dǎo)學(xué)的語文課堂，確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、提高了學(xué)生的交際能力，也鍛煉學(xué)生的膽量。留給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行課堂展示和展講，將一些有深度的問題，通過學(xué)生的展講，老師的補(bǔ)充，特別將教學(xué)考點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行探討，以保證能順利解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)一步達(dá)到了六步教學(xué)模式的高效化。

五、使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)語文課堂的一些困惑

（1）問題設(shè)計(jì)的優(yōu)化是有效教學(xué)活動(dòng)的開端，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞有效問題而逐步展開，導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)，怎樣設(shè)計(jì)更加切合六步教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)計(jì)的具體性、針對(duì)性、連貫性的方針怎樣才能落到實(shí)處，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，怎樣達(dá)到高效。

（2）分層教學(xué)如何落實(shí)，在任何一個(gè)班集體中，特別是初中的學(xué)生因智力水平和學(xué)習(xí)能力存在著差異，教師在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)怎樣才能做到更好的兼顧，使基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能達(dá)到的目標(biāo)，才能取得最佳教學(xué)效果。

總之，問題是教學(xué)活動(dòng)的歸宿，只有以問題推動(dòng)才能使教學(xué)活動(dòng)深入開展、學(xué)生更好提高，利用導(dǎo)學(xué)案的六步教學(xué)模式教學(xué)，仍在實(shí)踐與探索階段，但課堂的教與學(xué)的效果已取得了可喜的成果，抓實(shí)以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的六步教學(xué)模式，一定會(huì)為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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