探究和情景式的歷史教學(xué)新方法

趙相衡

摘要：自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了極其迅猛的發(fā)展和進(jìn)步。伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)在教育事業(yè)方面取得了比較顯著的成就，尤其是在探究和情景式教學(xué)方法的應(yīng)用方法更是取得了令人舉世矚目的成就。到目前為止，許多教師已經(jīng)將探究和情景式教學(xué)方法應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，尤其是在歷史教學(xué)方面。眾所周知的是，歷史的教學(xué)內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系非常緊密，因此，在歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用探究和情景式教學(xué)方法已經(jīng)成為了一種必然趨勢(shì)。本文就目前我國(guó)探究和情景式教學(xué)方法應(yīng)用于歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題以及相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策做了簡(jiǎn)要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：探究和情景式；歷史教學(xué)；新方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0269-02

到目前為止，我國(guó)堅(jiān)持采用的是傳統(tǒng)的應(yīng)試考試制度，這種考試制度給許多教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了比較的壓力，許多教師在課堂上僅僅是一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，并且教師在課堂上始終處于主導(dǎo)地位，同時(shí)，由于歷史知識(shí)比較枯燥無(wú)味，久而久之，許多學(xué)生就會(huì)漸漸的失去歷史的興趣。另外，許多歷史教師的教學(xué)方法比較單一，他們?cè)谡n堂上就是一味的按照課本內(nèi)容進(jìn)行諒解，并且講課的形式比較單一。為了盡快的改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)于歷史的興趣，，進(jìn)而不斷的提高我國(guó)整體的教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.探究和情景式方法應(yīng)用于歷史教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1歷史教師整體的教學(xué)水平比較低。我們知道，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師扮演了極其重要的指導(dǎo)作用，尤其是課堂講解姑過(guò)程中。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)許多歷史教師的教學(xué)水平比較低，他們對(duì)于歷史內(nèi)容的了解和掌握僅僅是局限于課本內(nèi)容，而對(duì)于一些擴(kuò)展性的知識(shí)了解和掌握的比較少，這就導(dǎo)致許多教師在課堂上僅僅是一味的按照課本內(nèi)容進(jìn)行諒解，甚至有一部分教師僅僅是朗誦課本中的內(nèi)容，久而久之，許多學(xué)生就會(huì)漸漸的失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。另外，由于許多學(xué)校對(duì)于歷史的重視程度不夠，因此，他們?cè)谶M(jìn)行招聘歷史教師時(shí)，所招聘的歷史教師比其他科目教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)比較低，因此，他們?cè)谡n堂上所講解的內(nèi)容并不能跟著教學(xué)事業(yè)的發(fā)展而進(jìn)行一定的改革和豐富。

1.2教師的教學(xué)方式比較單一。到目前為止，我國(guó)始終堅(jiān)持采用的傳統(tǒng)的應(yīng)試考試制度，這種考試制度給許多歷史教師和學(xué)生都帶來(lái)了比較大的壓力，許多歷史教師為了更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)，他們?cè)谡n堂上僅僅是一味的向?qū)W生傳輸知識(shí)，并且他們所講解的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了學(xué)生的實(shí)際接受能力。另外，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多歷史教師在課堂上堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師一味的講解，而學(xué)生則始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，并且許多教師采取滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，許多學(xué)生在課堂上都不能及時(shí)的了解并且掌握教師所講解的內(nèi)容，久而久之，許多學(xué)生就會(huì)漸漸的失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.將探究和情景式教學(xué)方法應(yīng)用到歷史教學(xué)過(guò)程中的有效對(duì)策

2.1教師應(yīng)該巧妙的進(jìn)行課前導(dǎo)入。在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，一個(gè)良好的課前導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生更好的理解并且掌握歷史內(nèi)容具有極其重要的作用，因此，各個(gè)歷史教師在講解之前，必須要首先設(shè)計(jì)一個(gè)比較合理巧妙的課堂導(dǎo)入，從而不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，教師可以采取過(guò)渡式的導(dǎo)入方式，教師可以首先對(duì)上節(jié)課所講解的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析和總結(jié)，然后將上節(jié)課所講解的知識(shí)導(dǎo)入即將要講解的新的教學(xué)內(nèi)容中，如教師在講解《劫難中的抗?fàn)帯愤@一部分的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以首先對(duì)于上節(jié)課所講解的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響》進(jìn)行總結(jié)，并且將這一部分的知識(shí)導(dǎo)入到新的教學(xué)內(nèi)容中。另外，教師也可以采取故事式導(dǎo)入方法，如教師在講解與精忠報(bào)國(guó)有關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體來(lái)播放一些與精忠報(bào)國(guó)有關(guān)的視頻或者文章，或者也可以選擇一個(gè)具有代表性的人物，對(duì)這一人物的偉大事跡進(jìn)行講解。

2.2教師應(yīng)該盡可能的創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極活躍的課堂情景。在歷史教學(xué)過(guò)程中，有許多需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景的教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)積極活躍的課堂情景可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，各個(gè)歷史教師必須要在課堂上盡可能的創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極活躍的課堂情景，讓學(xué)生在這一情景中更好的感受歷史教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解課本內(nèi)容的時(shí)候，教師可以首先利用多媒體來(lái)播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻或者音樂(lè)圖片等等，然后讓學(xué)生在觀看完之后，說(shuō)出他們自己的收獲以及這些視頻與所講解內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。或者教師在講解一些比較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以要求部分學(xué)生對(duì)所講解的內(nèi)容進(jìn)行模仿，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，然后讓他們可以在這一情景中更好的理解并且掌握歷史內(nèi)容。

2.3以情境為載體，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論、活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在探究和情景式教學(xué)方法過(guò)程中，教師必須要發(fā)揮自己指導(dǎo)的作用，并且將學(xué)生作為課堂的主體。例如，在課堂之前，教師可以首先提出一部分內(nèi)容，要求學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，然后自主完成這些任務(wù)，對(duì)于學(xué)生自己無(wú)法完成的任務(wù)應(yīng)該在課堂上與其他學(xué)生討論或者要求教師講解。然后，在課堂上，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后要求各個(gè)小組對(duì)于未解決的問(wèn)題進(jìn)行討論和進(jìn)一步的探究，然后共同解決這些問(wèn)題。在探究的過(guò)程中，教師可以積極的參與到各個(gè)小組的探究過(guò)程中，對(duì)他們的探究提出自己的意見(jiàn)，在探究結(jié)束之后，教師可以對(duì)所有小組的探究結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，然后對(duì)于他們沒(méi)有解決的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。或者，教師也可以在課堂之前給學(xué)生布置一定的教學(xué)內(nèi)容，然后要求學(xué)生進(jìn)行自主備課，然后，要求他們自己在課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。最后，教師對(duì)于各個(gè)小組的講課進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，并且選擇出講解最優(yōu)秀的小組，給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在歷史教學(xué)過(guò)程中，探究和情景式教學(xué)方法具有極其重要的作用，它可以更好的提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新，同時(shí)，也可以更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，各個(gè)歷史教師必須要盡快的提高對(duì)于探究和情景式教學(xué)方法的重視程度，并且不斷的改革并且創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)而不斷的提高我國(guó)整體的教育質(zhì)量水平，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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