高職英語口語教學中項目教學法的應用探討

溫俏華廣東信息工程職業學院

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高職英語口語教學中項目教學法的應用探討

溫俏華
廣東信息工程職業學院

摘要：隨著中國的經濟逐漸向全球化發展，中國和世界各國的關系也逐漸增強，現如今各行各業對英語口語能力的要求也越來越高，高職教育主要以培育學生就業為目的，注重學生的未來就業發展，所以對英語的口語表達能力要求很高。在高職英語口語教學中應用項目教學法，可以很好的提高學習學習英語口語的效率和口語表達能力。本文主要針對高職英語口語教學中的一些問題進行分析，并針對項目教學法的具體應用措施進行探討。

關鍵詞：高職英語；口語；項目教學法

高職院校以培養社會綜合應用型人才為教學目的，在傳統的高職英語口語教學中，通常是老師填鴨式教學，老師在講，學生在聽，學生很難自主學習課堂知識，缺乏學習英語口語的興趣，也很難提高學生的英語口語表達能力，限制了學生學習英語口語的自主性，導致學生在工作和生活中很難靈活運用英語口語知識，這種傳統的英語口語教學方法已經不能滿足現代社會的需求。而項目教學法在高職英語口語教學中的運用，是一種突破性的教學模式，可以彌補很多口語教學中的不足，對提高學生的英語口語表達能力有很大的作用，所以為了滿足高職院校的教學需求，在高職英語口語教學中應用項目教學法是勢在必行的教學趨勢。

1　在傳統高職英語口語教學中的問題

1.1缺乏學習英語口語的方法和目標

由于高職學生都是高考落榜后而進入高職院校的，文化知識基礎不足，尤其在英語這類語言學方面，基礎更是嚴重匱乏，導致他們在學習英語口語的過程中，非常茫然，沒有具體的學習方法和目標，不知道從哪里提高自己的英語成績和口語表達能力，并且由于基礎不足，導致學習非常困難，有很多詞匯不認識，從而失去了學習英語的興趣和信心。

1.2缺乏練習英語口語的環境

高職英語教師在進行口語教學時，太注重于課文和詞匯的講解，一般只會讓學生翻譯，聽寫，很少給學生表達英語口語的機會，導致了都是老師講，學生聽，學生只有被動的接受知識，致使英語口語課堂枯燥、乏味。在平時的生活中，學生由于缺乏英語口語基礎，所以很少用英語進行交流，缺乏自信心，缺乏練習英語口語的環境對學習英語口語是非常不利的。

2　項目教學法的概念

項目教學法是在教學中，老師以學生為教學中心，充分把學生放在主體位置，制定項目活動，以學生的未來職業能力為目標，以社會為教學背景的一種教學方式。老師引導學生對一些開放式的問題進行尋求解答，提出學習計劃和方案，搜集并分析信息，能夠培養學生的學習策略和學習興趣，培養學生的創造性思維，提高學生的綜合實踐能力和交流表達能力。項目教學法最重要的是要注重項目完成過程，教師要和學生共同參與到教學活動項目中，并引導幫助學生理解掌握課程知識，培養學生的自主學習能力。

3　高職英語口語教學中項目教學法的應用

在高職英語口語教學過程中應用項目教學法有四個相關步驟：選擇制定項目主題、制定實施項目的計劃、展示項目成果、評價項目成果。下面一步步為大家講解。

3.1選擇制定項目主題

在項目教學活動進行之前，教師必須對教學目標有一個明確的理解，和學生一起選擇和教學課程緊密相連的項目主題，選擇與學生學習的英語口語相關的主題項目，并確定項目主題，項目一定要有挑戰性和真實性，充分調動學生學習英語口語的興趣。

3.2制定實施項目的計劃

首先收集分析和知識點相關的信息，并根據信息制定合適的項目計劃，例如有的學習喜歡翻譯口語詞匯、有的學生喜歡英語閱讀、有的學生喜歡英語寫作，教師可以根據每個學生的基本情況分配項目任務，并隨時跟進項目進展情況，分析學習情況和信息整理情況，在時間和資源的分配上也要進行嚴格的控制。教師在進行項目活動的過程中，要引導學生去學習，幫助學生解決一些疑難問題。在項目完成之后，把項目結果進行總結，并制作成PPT，向老師匯報項目結果。

3.3展示項目成果

在項目活動完成之后，每一個小組的項目成果都要進行展示，可以通過PPT講解的方式進行展示，由每一個小組的主要成員上臺用英語進行講解，教師和其他學生可以在臺下進行英語提問，通過這種方式，可以提高學生臨場反應能力、英語思維能力和口語表達能力。

3.4評價項目成果

在每個小組項目展示完成之后，教師和學生要對項目成果進行一個詳細地評價和總結，找出自己的不足之處并進行反思，確保下次不會再煩同樣的錯誤，教師也可以適當獎勵表揚一下一些表現很好的小組，充分調動學生的自信心，提高學生學習英語口語的興趣和動力。

4　在高職英語口語教學中應用項目教學法的注意事項

4.1設計合理有效的英語口語教學項目

在高職英語口語教學中應用項目教學法的過程中，要根據學生的英語口語基礎水平和學習興趣設計合理有效的英語口語教學項目。教師要學會豐富教學手段，通過項目為學習載體引導學生分析解決問題，激發學生的學習動力，及時了解學生的英語知識掌握程度，并根據具體口語水平，一步步教學，多給學生創造表達英語口語的環境，例如：在上課之前，讓學生講一個英語小故事，在每一節課程之后，隨機抽查學生的口語學習情況，針對每一個學生的不足具體指導。

4.2教師要注意以學生為主體

在高職英語口語教學中應用項目教學法的過程中，教師必須注重以學生為主要教學目標，認識到自己的角色定位，引導學生去學習，靈活教學，注意培養學生的學習興趣和自信，在課堂中，多給學生展示英語口語的機會，并及時糾正學生英語口語表達錯誤的地方，提高學生的英語口語表達能力。

5　結語

本文通過對高職英語口語教學中項目教學法的應用進行探討發現，項目教學法對于高職英語口語教學有有著很好的作用，打破了傳統教學模式，有助于培養學生的英語口語表達能力和自主參與能力，激發了學生學習英語口語的興趣，對學生的未來就業有著很大的幫助，可以建立一個良好的英語口語基礎。但是針對具體教學，還需要教師具體應用，才能保證更好的教學質量。

參考文獻：

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[3]劉倩倩.項目教學法在高職英語口語教學中的應用[J].科技信息,2012,13:258+247.

作者簡介：溫俏華（1989-），女，廣東人，本科學歷，研究方向：英語，單位：廣東信息工程職業學院。