分層教學在計算機教學中的運用及注意事項

章瑋

摘要：計算機技術是人們生活和工作不可或缺的一項技能，無論是學校教育還是社會教育都十分注重計算機教學。當前，無論是提高學生的學習效率，還是提升學校的教學質量，計算機教學的現狀都不能適應社會發(fā)展的需要，存在諸多弊端。隨著教學改革的不斷推進，學校教育也進入了新的發(fā)展階段，在計算機教學中運用分層教學能極大地提高學生的學習效率。基于此，本文探討了分層教學在計算機教育教學中的運用，并提出了幾點注意事項。

關鍵詞：分層教學 計算機教學 運用 注意事項

一、分層教學在計算機教學中的運用

1.了解學生的基本情況

不同的學生因為學習基礎和學習興趣不同，所以在計算機教學中也表現出了極大的差異性。在開展分層教學之前，教師必須重點分析和了解學生產生差異的原因。筆者認為，教師可以從三個方面入手，了解和掌握學生的基本情況。

首先，教師要了解學生掌握計算機知識的基本情況。學生的家庭教育是存在差異的，部分學生從小就開始接觸計算機，在進入學校學習之前，已經掌握了部分計算機知識；也有部分學生從小沒有接觸過計算機，只是在學校的計算機課堂上學習過計算機知識，所以計算機基礎知識薄弱。基于此，教師可以通過考查學生計算機理論知識或者學生的上機情況，來了解學生計算機知識的掌握程度。

其次，在課堂教學過程中，教師可以調查學生學習計算機興趣的濃厚程度。有的學生非常熱衷于學習計算機知識，并會主動學習計算機知識；有的學生只是把計算機學習當成一門普通的功課對待，任務式地學習計算機知識；還有的學生對計算機學習持消極態(tài)度，認為計算機課程可有可無，缺乏學習的積極性和主動性，基本依靠教師的監(jiān)督去學習，被動地學習計算機知識。

最后，教師應探索和分析學生不主動學習計算機知識的原因。部分學生非常主動地學習計算機知識，愿意和教師進行探討和交流，然而也有部分學生即使喜歡計算機，也不愿意和同學或者教師進行溝通。教師應調查這些學生不主動學習計算機知識的原因。

2.計算機教學環(huán)節(jié)中分層教學的運用

在計算機教學過程中，教師首先要明確教學目標，這是實行分層教學的基礎。在制訂教學目標時，教師要把教學目標分成短期目標、中期目標和長期目標。教學目標要以教學大綱為基礎，旨在讓學生儲備更多的計算機知識，不斷增加學生實際操作計算機的能力，從而全面提高學生的整體素質。不同學生的教學目標也會有所不相同，教師要設計分層教學目標，教學內容要以大多數學生的學習接受程度為基礎和進程，引導基礎較強的學生輔導和幫助基礎比較薄弱的學生，共同學習。

3.給予學生合理的教學評價

合理的教學評價是分層評價學生掌握計算機知識的情況，教師不能運用傳統(tǒng)的評價方式——成績去考查學生，而應注意學生在整個學習階段的表現，把學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習積極性以及取得的進步都作為評價學生的指標，讓學生對計算機學習有一個新的認識，明確自己在學習過程中存在的不足，有針對性地解決問題，增強學生學習的自信心。

二、分層教學方法在計算機教學中的注意事項

分層教學是計算機教師常用的一種教學方式，這不僅是教師教學方式的革新，更是為了迎合學生需要與教育發(fā)展的革新。在分層教學的過程中，教師需要注意以下幾點：

首先，確定學生在課堂上的主體地位和教師的主導地位，激發(fā)學生的學習興趣。合理設計教學內容，在課堂教學中對所有學生一視同仁，不因成績的優(yōu)差區(qū)別對待。

其次，教師要充分了解學生，幫助學生解決學習過程中遇到的困難，加深學生對教師的信任，提高學生的學習效率。

三、結語

筆者探討了分層教學在計算機教學中的運用，并且提出了分層教學在使用過程中的注意事項，以期提高計算機教師的教學效率和學生的學習效率。

參考文獻：

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（作者單位：長江職業(yè)學院）