小學德育教育探究

孫淑麗

【摘要】現在的孩子生活幸福，無時無刻不在享受著家長的關心和愛護，逐步養成了以自我為中心的不良習慣。這就需要在學校中加強對孩子的德育教育。德育的教育是小學素質教育中不可或缺的部分，對小學生健康成長的必要條件。

【關鍵詞】德育教育 小學 實施

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0035-01

如何在小學教育過程中實施德育教育呢？其方法和途徑是多方面的。下面我從幾個方面談談自己的看法。

一、小學德育實施的途徑

1.思想品德課和其他學科教學

思想品德課是學校向小學生進行德育教育的重要形式，這門課程可以培養小學生初步養成良好的行為習慣，為把他們培養成德智體美全面發展的高素質人才打下了堅實的基礎。在思想品德課程中，不能泛泛的講一些大道理，而是應該結合小學生自身的特點，結合學生實際，采取通俗易俗的語言，有針對性的進行教學，逐步引導學生具備正確的價值觀。

學生在課堂上所學的并不單純只有思想品德課，還有其他各科課程。想單純通過思想品德課一科對學生實施德育教育是遠遠不夠的，這就需要好好借助其他課程，只有掌握了各科學科的基礎知識才能逐漸養成良好的品質。因此，思想品德教育和學科教育是緊密相連的。

2.相關的學校活動

學校活動包括校會、班會和少先隊活動等。校會通常可以對全體學生進行教育，班會則是更有針對性的一個班的學生進行教育。學校教育一定要想辦法通過學校各種活動穿插德育教育，使學生能夠在潛移默化中被影響。實施德育教育工作時，不能盲目，必須從學生自身實際出發，在教師的悉心引導下讓他們發現自己的不良習慣并逐步改正。對于不同的學生要選擇不同的教育方法，這樣才能事半功倍。

二、小學德育實施的方法

思想品德教育方法，是為了實現思想品德教育的任務采取的措施手段。在對小學生的思想品德教育中采取說服為主的教育方法。

1.說服教育

說服教育是學生比較容易接受的教育方法。這個方法通過講解、談話、討論等方式講道理，啟發學生自覺性，提高學生思想覺悟并培養學生的道德品質。此時老師和學生是在一個平等的平臺上的，教師更容易走進學生的內心。

講解時教師可以引用身邊的真人真事，借助具體事例讓學生體會道德要求的基本要點。講解的過程中要使用通俗易懂、具有啟發性的語言。

談話過程中教師通過提出問題或解答學生提出的問題來達到目的。這種方式不受時間的限制，任何時候都可以進行。談話可以結合教學內容，也可以針對學生存在的問題。尤其是和學生的單獨談話更能深入了解一個學生的內心所想，把思想工作做到學生的心里去。談話應當是規律性的，而不是只出現在學生犯了錯誤之后。教師的態度要平易近人，讓學生容易接受，這樣他們才可以敞開心扉，能夠真正把你的話聽到心里去，否則再多的努力都是徒勞。

討論的方式主要針對于小學中高年級的學生。因為高年級的學生已經基本具備了自己的分辨能力，在討論的過程中如果方法運用得當，常常能帶來很好的教育效果。

2.情感陶冶

相對于說服教育，情感陶冶是一種暗示的德育方法。具體實施途徑有三個方面：師愛、環境陶冶、藝術陶冶。教師要能夠設置出具有感染力的教育情境，并且淡化教師的作用，促進學生主體與創設的教育情境的互動。德育過程之中廣泛運用情感陶冶法。其長處是教育意向和內容處在一個趣味盎然的環境中，教育過程易于發動。陶冶法自身也有短處，因此陶冶法與其他教育方法結合才能達到最好的教育效果。

3.榜樣示范

榜樣示范教育法相對于枯燥的課本知識更加形象生動，對學生具有很大的感染力和說服力，學生更容易領會。運用榜樣教育學生，要注意選好典型，切合學生的實際，易于學生接受。一般選用的榜樣有革命導師、歷史上偉大人物、科學家、藝術家以及文藝作品中的典型形象、同學中的好人好事、教師和家長等。運用榜樣示范的方法教育學生，教師要有計劃性，明確自己想要采取怎樣的順序引導和教育學生，要具體在學生的日常生活中有所體現。

4.實際鍛煉

實際鍛煉是讓學生通過參加各種活動受到實際的鍛煉，從而養成學生良好的道德行為習慣。為了發揮實際鍛煉方式的作用，我認為教師應注意幾點：要明確鍛煉的目的和要求，要有嚴密的組織工作；要尊重和發揮學生的主動性、積極性；實際鍛煉要持之以恒；建立合理的規章制度。

5.獎勵與懲罰

獎勵與懲罰，是對學生行為的評價，學生可以根據是獎勵還是懲罰來判斷自己的行為是正確的還是錯誤的。

表揚與獎勵可以使學生認識到自己的優點和長處，并進一步發揚光大。這樣的方法既可以針對個人同時也適用于群體。表揚與獎勵的方法很多，比如口頭表揚、書面表揚、獎狀和獎品等。

批評與懲罰是教師對學生的不良行為予以否定，引導學生往正確的方向上走。但是在實施批評和懲罰時要注意下面幾點：

（1）公正合理，切合實際。教師要詳細了解情況，當學生的確有良好的表現時才提出表揚或予以獎勵；當學生的確有錯誤時才提出批評或進行懲罰。同時也要注意，無論是表揚還是批評都不要過分極端，表揚時教師要對學生提出更高要求的建議或指出存在的不足之處；批評時也不要對學生全盤否定，要有耐性，引導學生走向正確的方向。

（2）要得到學生集體的支持。只有當教師對學生的評價與集體對學生個人的評價相符合，并得到學生集體輿論支持時，才會產生既教育個人，又教育集體的教育力量。特別是一些比較重要的獎勵和嚴重的懲罰，最好先在學生集體中進行充分醞釀討論，有了群眾基礎才進行。

（3）恰如其分。無論是表揚或者是批評都應當恰如其分。過多的表揚學生時間久了反而起不到激勵的作用，過多的批評學生則會使學生產生消極心理。在學校中禁止體罰或變相體罰。教師也不能以勞動或罰款作為懲罰手段。作為教師，一定要掌握好其中的度，只有正確、得當的運用表揚和批評的方法，才能使學生受到良好的教育，不至于在學習過程中走太多彎路。

小學階段是進行德育教育的最好時段，教師要選擇適當的途徑和方法對學生進行教育，使他們成長為德智體美勞全面發展的高素質人才。