如何激發學生學歷史的興趣

趙曄

【摘要】多媒體在歷史教學中巧妙的運用，能夠激發學生學習歷史的興趣，用幽默的教學語言來提高課堂教學的趣味性，調取教材以外的影音資料補充歷史教學內容的不足，編演歷史劇會大大調動學生參與課堂教學，提升學生的鑒別力、理解力和創造力。

【關鍵詞】歷史教學 多媒體 幽默語言 影音資料 編演歷史劇

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0168-02

歷史學科就其作為知識點來說很抽象單調，如果單靠死記硬背很容易導致頭暈腦脹。因此，要培養學歷史的興趣，只要有了興趣，學過后就容易記住重點知識，對非重點的知識要多了解，經常翻翻歷史書就可以系統的掌握，這樣肯定學得很好。下面，筆者就歷史教學中如果激趣談幾點體會。

一、在歷史教學中巧妙的運用多媒體能夠激發學生學習歷史的興趣

多媒體運用圖片、聲音、視頻等強大的演示功能呈現歷史事件的內容與時空，演播歷史事件復雜的起因，把學生帶回教學內容呈現的歷史時代，學生身臨其境學起來就非常有趣了。例如，在教學《難忘九一八》這一課內容時，聯系學生生活，運用多媒體播放視頻短片呈現9月18日我校防空演練的視頻實況：9月18日上午10：00全市所有學校響起刺耳的防空警報的聲音，因為這是為了紀念九一八事變，因為這一天是中國的國恥日。視頻播出后，我們共同走進九一八，讓學生自學本節課的內容，并回顧那段難忘的歲月。10分鐘后，學生閱讀思考，交流疑難，簡要介紹九一八事變的時間、地點、簡單經過、結果。學生展示時，針對發現的問題教師點撥，補充歷史事件的要素，鞏固記憶。同樣運用多媒體播放《西安事變》電影的片段，學習西安事變歷史事件，讓學生掌握西安事變歷史事件的時間、地點、目的、發動者與結果。通過學習課文內容是學生對九一八事變的發生、發展有了較全面的了解。

二、教師用幽默的教學語言來提高課堂教學的趣味性

幽默的教學語言，不僅能顯示出教師的課堂教學藝術，而且能給學生的學習帶來愉悅的學習情緒。幽默的教學語言讓師生的距離變得很近很近，這樣和諧的師生關系可以很大程度的調動學生參與課堂教學的主動性，使課堂教學無形之中產生吸引力。幽默的教學語言可以讓學生全身心的投入到學習活動中，注意力集中，課堂教學充滿歡樂。學生在愉悅的教學氛圍中，思路開闊，思維清晰，思考問題的主動性和積極性大大被調動起來。例如，例如，我在講隋唐的文化內容時，如果干巴巴的照本宣科介紹古代管制等級，學生聽著聽著就煩了。在講授東漢后期政治腐敗，宦官結黨私營，此時，我用了一句現在的話，要是當年王岐山當朝廷的紀檢書記，你們想會怎么樣？一句話大家七嘴八舌，想象的話語耐人尋味。接著老師又說：“我們知道七品是芝麻官，那么三品大員是什么花生豆官呀？五品呢？是綠豆官呀？九品是什么菜子官？”老師是一席話使歷史課堂頓時活躍起來，學生在這樣的氛圍中學習，積極性和主動性肯定會大大增強。幽默的課堂語言加上趣味的歷史故事，一定會讓學生對歷史學習產生濃厚的興趣。

三、調取教材以外的影音資料補充歷史教學內容的不足

由于教材是紙質材料所限，歷史事件除內容以外，不可能配備影音資料。因此，在老師教學中，歷史教師要廣泛地從網絡、學校的音像資料室以及圖書館選調與教學內容相關聯的歷史視頻、圖片資料來補充歷史教學內容的不足。例如，在復習中國近代史章節內容時，選播中國近代史的影視劇視頻片段，讓學生通過視頻來感受中華民族不屈不饒的民族精神以及中國愛國學生和愛國人士的愛國精神。在復習中國的四大發明教學內容時，播放古代航海中運用磁盤司南來當指南針以判別方位。并剪輯指南針常用于航海、大地測量、旅行及軍事等方面的影視資料。剪輯播放《地雷戰》影視片段來介紹古時候人們用硝石、硫黃和木炭這三種物質混和制成火藥來開山、找礦等。以至于古時候的火箭和現代的宇宙飛船都與中國的四大發明之一的火藥分不開。呈現造紙技術的發明的影視資料和圖片比比皆是，我們可以在網上搜索畢升印刷術的圖片視頻資料恰到好處的插入到歷史教學中，肯定會激發學生學習歷史的積極性和主動性，也一定會激發他們的學習熱情，增強學習歷史的自信心。

四、歷史教學中適時編演歷史劇會大大調動學生參與課堂教學

中學生既有表演的技能，又有善于表演的特點。歷史教學中，結合歷史教學內容適時組織學生編演歷史劇會大大調動學生學習歷史的積極性和主動性。對于編演歷史劇，學生并不陌生，每當看了歷史題材的影視后，他們有的時候會自覺的模仿歷史事件中人物的對話、動作。歷史老師一定要抓住中學生的這一特點，用編演歷史劇來展現歷史事件中的人物形象、展示歷史事件的發生、發展過程，再現歷史事件的情節，從而豐富學生對歷史事件的體驗和感受。例如，在復習《甲午中日戰爭》一課時，我指導學生通過查閱資料、編寫劇本、制作道具、布置背景、組織演出讓學生分別飾演李鴻章、慈禧、左寶貴、葉志超、丁汝昌、鄧世昌、士兵等。讓學生通過飾演來再現、體驗歷史的過程，通過人物對話、人物表情來學習多視角的觀察和研究歷史問題，思考歷史問題，感受歷史事件，掌握基本的歷史知識。提升學生的鑒別力、理解力、創造力。

此外，學習歷史還要養成預習的習慣，認真做筆記的習慣，善于思考問題的習慣，養成閱讀時圈點劃批、上課專心聽，課下多背的習慣。還要善于歸納知識點，形成良好的學習方法。

參考文獻：

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