實(shí)習(xí)生的下鄉(xiāng)實(shí)習(xí)支教給孩子們帶來的到底是什么

袁倩

【摘要】隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的學(xué)生選擇在離校實(shí)習(xí)的時候，去農(nóng)村進(jìn)行實(shí)習(xí)支教，在進(jìn)行實(shí)習(xí)支教的過程中，很多人給農(nóng)村的孩子帶去了先進(jìn)的知識，告訴了他們外面的世界是怎樣的多彩，但是實(shí)習(xí)支教給孩子到來的就只是這些嗎？實(shí)習(xí)支教帶給孩子們的很可能是負(fù)能量，是對這個社會的仇視，深深的自卑。本文將對實(shí)習(xí)生下鄉(xiāng)實(shí)習(xí)支教進(jìn)行一個系統(tǒng)的分析，尤以河南省蘭考縣、輝縣這兩個實(shí)習(xí)地點(diǎn)的支教現(xiàn)狀為例，從積極和消極兩個方面來進(jìn)行闡述，并對目前的實(shí)習(xí)支教狀況提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)支教 積極 消極

【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0229-02

一、實(shí)習(xí)支教初衷

在國家鼓勵實(shí)習(xí)支教的初衷中，希望實(shí)習(xí)支教人員可以將一些積新的事物帶來，讓孩子們對以外的世界有所了解；同時，可以讓大學(xué)生進(jìn)行鍛煉，走出象牙塔，體驗(yàn)在農(nóng)村孩子的不易，給大學(xué)生提供了一次可以體驗(yàn)社會的機(jī)會，讓他們有所磨練，在以后的工作道路上能夠更好的進(jìn)行發(fā)展。

二、實(shí)習(xí)支教人員良莠不齊

由于實(shí)習(xí)支教人員一般情況下都是學(xué)校組織或者是自愿報名的方式，甚至還有的學(xué)生是為了給自己“鍍金”，這就直接導(dǎo)致了去進(jìn)行實(shí)習(xí)支教的學(xué)生當(dāng)中，大家的素質(zhì)良莠不齊，有很多是給農(nóng)村中的孩子帶去積極的正能量，但是還有的盡管去農(nóng)村進(jìn)行實(shí)習(xí)支教，但是非但沒有為農(nóng)村帶去更多的貢獻(xiàn)，反而需要農(nóng)村的人和老師對嬌滴滴的大學(xué)生進(jìn)行照顧，完全違背了讓大學(xué)生去進(jìn)行實(shí)習(xí)支教的初衷。

三、對孩子產(chǎn)生積極影響

首先下鄉(xiāng)實(shí)習(xí)支教，幫助孩子們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，讓孩子們知道了如何更好的照顧自己，講究衛(wèi)生，讓孩子明白了怎樣變成一個有禮貌的人，這些對于孩子們行為習(xí)慣的教育，都很重要。對處于農(nóng)村教育的未成年學(xué)生群體進(jìn)行初期的引導(dǎo)、教育和糾正，對孩子們建立有序的環(huán)境有很重要的作用。

同時實(shí)習(xí)支教也可以讓孩子學(xué)習(xí)到從來沒有學(xué)習(xí)到的東西。一直以來，農(nóng)村同學(xué)都比較缺乏安全教育，實(shí)習(xí)支教的學(xué)生可以告訴學(xué)生們在面對危險時的緊急應(yīng)對情況，讓學(xué)生們明白在面對一些自然災(zāi)害來臨的時候，可以采取怎樣的方式進(jìn)行自救；同時實(shí)習(xí)支教的大學(xué)生還可以對學(xué)生們進(jìn)行早期的“性”教育，讓同學(xué)們保護(hù)好自己，在面對侵害的時候要進(jìn)行自我保護(hù)，不要輕信別人。

四、對孩子產(chǎn)生的消極影響

實(shí)習(xí)支教活動，雖然對學(xué)生們產(chǎn)生了很多積極的影響，但是也有一些消極的影響，也是我們不得不重視的。首先，在大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)支教的過程中，我們不難看出，大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)支教的周期比較短，一般情況都是一到三個月不等，短時間的實(shí)習(xí)支教，往往在孩子們還沒有適應(yīng)實(shí)習(xí)生帶去的新方法的時候，就已經(jīng)結(jié)束支教過程，這就使得學(xué)生們并沒有得到有效的幫助。

其次去進(jìn)行實(shí)習(xí)支教的實(shí)習(xí)生們，大多數(shù)都是城市里邊的學(xué)生，在進(jìn)行實(shí)習(xí)支教的過程中，往往孩子們看到的是城市的光鮮亮麗和農(nóng)村貧困的對比，很多孩子幼小的心靈中有著深深的自卑感，這對孩子的長久發(fā)展極為不利，長此以往，孩子們會對自己生活的地方缺少熱愛，對自己生活的現(xiàn)狀產(chǎn)生極大的不滿，帶著深深的自卑心理，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法正常的健康成長。

大學(xué)生去進(jìn)行實(shí)習(xí)支教的時間較為短暫，農(nóng)村孩子大多為留守兒童，在實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)支教的過程中，很多學(xué)生都和是實(shí)習(xí)生老師建立了深厚的友誼，在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期滿后，將會回到自己生活的城市，農(nóng)村的孩子內(nèi)心的依賴突然間失去了，一時之間很難接受，很多孩子在實(shí)習(xí)生走后的日子里，對于學(xué)習(xí)并沒有什么動力，這對孩子們的心靈也造成了一定的傷害，不利于孩子們的發(fā)展。

另外我們上文提到過，實(shí)習(xí)的人員良莠不齊，很多人僅僅是為了給自己“鍍金”他們帶著孩子們從來不曾見過的蘋果手機(jī)，帶著筆記本電腦，去農(nóng)村對農(nóng)村的孩子們內(nèi)心帶著很多抵觸，對孩子有著很多的瞧不起，在這種不情不愿的實(shí)習(xí)中，極容易讓孩子們對自己感到深深的自卑，同時感受到世界不公平，對社會有著一種仇視，長期有這種心理的學(xué)生，必然內(nèi)心是極為不健康的，這就使得學(xué)生們的心理受到了一定的影響，不能朝著期望的方向發(fā)展。

最后短期的實(shí)習(xí)支教教育，并不能在根本上改善孩子們的學(xué)習(xí)情況，短期的新式教育，在很大程度上阻礙了正常課堂的進(jìn)度，打亂了以往生活的秩序，通常情況下孩子們很難適應(yīng)新的教學(xué)方法，容易讓孩子產(chǎn)生一種焦慮感，反而不利于孩子的學(xué)習(xí)，新鮮事物固然重要，但是極為容易打亂孩子正常生活和課業(yè)習(xí)慣，不利于長久發(fā)展。

五、對實(shí)習(xí)支教的建議

首先我們需要將實(shí)習(xí)支教的時間進(jìn)行延長，短期的實(shí)習(xí)支教并不能給孩子們帶來太大的益處，將實(shí)習(xí)支教的時間進(jìn)行延長，讓學(xué)生們有時間可以適應(yīng)新的教學(xué)方法，同時也可以讓實(shí)習(xí)生認(rèn)清楚當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r來進(jìn)行課程的安排，這樣更加合理，同時也對學(xué)生們更加有益。

其次在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以充分的開展第二課堂，農(nóng)村的孩子上課形式較為單一，可以開展第二課堂，讓孩子們能夠得到較為全面的發(fā)展，告訴孩子們更多的學(xué)習(xí)方法，能夠“寓教于樂”增加孩子們學(xué)習(xí)的技巧，同時增添孩子們學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)習(xí)的積極性。

最后在進(jìn)行實(shí)習(xí)支教之前，要對實(shí)習(xí)支教的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的選拔，并不是誰都可以去，要進(jìn)行挑選，選擇充滿積極性，帶著正能量并且能夠?qū)⑦@種熱愛生活，積極向上的態(tài)度進(jìn)行傳播的人去實(shí)習(xí)支教；同時要對實(shí)習(xí)支教的同學(xué)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓他們對實(shí)習(xí)支教有一個大概的了解，讓他們的授課能力、與農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的能力得到有效的提高，能夠給學(xué)生們帶去更多有用的知識和正能量，從而達(dá)到實(shí)習(xí)支教的初衷，能夠圓滿的完成實(shí)習(xí)支教的任務(wù)。

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