農(nóng)村幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)之我見

摘 要：作為兒童成長中的重要階段，幼兒教育是非常重要的。而在幼兒教育中，創(chuàng)設(shè)合理的環(huán)境能夠為幼兒提供合理的活動區(qū)域。因此，在幼兒教育中，區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)得到了一定的重視。而對于農(nóng)村幼兒教育來說，進行區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合農(nóng)村的自然資源，能夠為幼兒提供有效的區(qū)角環(huán)境。因此，本文主要分析了農(nóng)村幼兒園創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境的合理建議，為農(nóng)村的幼兒教育提供積極的幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；區(qū)角環(huán)境；創(chuàng)設(shè)方法

對于農(nóng)村的幼兒教育來說，受到教育經(jīng)費緊缺的影響，缺少相應的操作材料，因此進行農(nóng)村幼兒區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應該加強對鄉(xiāng)土資源的運用，為幼兒的活動提供良好的環(huán)境。另外，還要積極借助家長的作用，為農(nóng)村幼兒教育提供重要的幫助。所以，筆者主要針對此，提出了農(nóng)村幼兒區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合理意見，能夠為幼兒教育做出積極的貢獻。

一、借助區(qū)角的空間特征，促進物品擺放利用率的提升

在農(nóng)村的幼兒教育中，進行區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒教師發(fā)揮著重要的作用。幼兒教師可以合理借助區(qū)角的三角形特征，對一些具有三角形狀的書架進行設(shè)計，能夠使區(qū)角的物品擺放更加科學，使區(qū)角環(huán)境得到合理利用。在區(qū)角環(huán)境活動后，教師可以要求學生將玩具自行放回收納用具中，促進幼兒整理能力與歸類能力的提升。

二、區(qū)角材料的合理創(chuàng)設(shè)

農(nóng)村的幼兒園要為幼兒的學習提供充足的教育資源，在進行區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)的過程中，就應該加強對鄉(xiāng)土特色環(huán)境與材料的運用，并且與教學相互結(jié)合，使幼兒充分體驗到生活的價值與作用。可以合理借助鄉(xiāng)土材料，就地取材，能夠替代玩具的作用，為學生帶來一定的樂趣。比如，對于一些陶土、樹葉以及鵝卵石等，可以在進行美術(shù)繪畫活動中進行合理運用。教師可以引導學生借助樹葉的作用，進行貼畫練習，或者可以將葉子制作成書簽的形式。而對于小石頭來說，可以通過染色的形式，作為飛行旗子，提升學生的動手能力與實踐水平。此外，幼兒教師可以積極鼓勵幼兒收集平時生活中的廢舊物品，比如一些包裝紙、礦泉水瓶以及廣告布等，借助這些材料，在幼兒教學中進行合理利用，能夠激發(fā)幼兒的積極性。另外，幼兒教師應該積極培養(yǎng)幼兒的動手能力，引導幼兒提高自身的觀察能力與動手能力，可以借助一些隨處可見的物品進行設(shè)計，從而為幼兒教學提供幫助。

三、區(qū)角場所的合理開辟

農(nóng)村的幼兒園活動區(qū)域比較狹小，而且不利于幼兒的自由活動，無法滿足幼兒的需要。幼兒教師可以合理借助材料的作用，能夠使空間具有不同的功能與層次，為幼兒提供合理的區(qū)角活動。例如，可以合理借助中型紙箱的作用，將其作為隔斷的方式，為幼兒設(shè)計不同的區(qū)域空間。另外，還可以利用桌椅，將其進行分組擺放，以此呈現(xiàn)出不同的區(qū)域特征，為學生提供不一樣的區(qū)角活動區(qū)域。農(nóng)村的生活環(huán)境中具有比較豐富的自然資源，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒走進大自然，合理借助草地、樹林的作用，為幼兒設(shè)置不同的游戲形式。比如，借助農(nóng)村的沙地，能夠進行“種菜”游戲，以有效吸引幼兒的注意力，提升幼兒的學習興趣，使幼兒獲得一定的樂趣。

四、注重幼兒主觀能動性的發(fā)揮

在進行幼兒區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)的過程中，需要調(diào)動幼兒主觀能動性。在農(nóng)村的生活環(huán)境中，幼兒不僅僅有一些玩具，自然環(huán)境能夠為幼兒提供合理的活動空間。幼兒教師應該積極鼓勵幼兒參與到活動中。比如，可以積極引導幼兒進行清理雜草的活動，或者引導幼兒進行澆水等，能夠豐富幼兒的生活常識，使幼兒親近大自然。另外，在幼兒區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)的過程中，還可以積極發(fā)揮家長的作用。可以設(shè)置相應的家長開放日，使幼兒家長能夠了解幼兒園的一些活動內(nèi)容，從而積極配合幼兒教師。教師可以為幼兒與家長設(shè)置相應的親子活動，使家長積極參與到游戲活動中來，為幼兒教師的區(qū)角創(chuàng)建活動提供積極的幫助，促進幼兒教學質(zhì)量的提升。

綜上所述，農(nóng)村幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應該積極從鄉(xiāng)村的資源與環(huán)境入手，合理運用鄉(xiāng)土環(huán)境與資源的作用，為幼兒教育提供積極的幫助。另外，幼兒教師還要合理借助區(qū)角環(huán)境的空間特征，借助鄉(xiāng)土資源與環(huán)境的作用，促進幼兒動手能力與思維能力的提升。另外，注重對幼兒主觀能動性的激發(fā)，發(fā)揮幼兒在區(qū)角活動中的作用，針對幼兒的發(fā)展特征與年齡特點，使幼兒能夠獲得自由健康的成長。除此以外，也要加強與家長的交流與溝通，使家長能夠積極參與到區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，為開展活動營造良好的環(huán)境，促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

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基金項目：立項編號：JCJYB151622017，主持人：周亞瓊，成員：詹陳、張春卉、尚春月、祁冬梅、周芝珍。