如何培養小學生作文觀察興趣

吳建國

摘 要：寫作的過程是動用語言文字對思想內容進行整理、加工的過程，是學生對自己的所見、所聞、所思、所感的表述，是學生認識能力和表達能力的體現。可是許多學生在作文時感到最大的難題就是“沒有東西可寫”，這樣就抑制了學生的情感和寫作熱情。我認為產生這一現象的原因是學生的作文觀察能力不足，不能將要寫的內容進行仔細觀察，在寫作中沒有充足的資料，所以，在小學生寫作中，培養學生的作文觀察興趣十分重要。

關鍵詞：小學生；寫作；觀察；熱情

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-080-01

小學三年級學生，作文是他們邁進語言文學殿堂的第一步。這一步邁不好，將造成終生遺憾。因此，讓學生學會觀察至關重要。

事物總是有其自身的規律可循，有它的先后步驟可探，小學作文的第一步，就是學會觀察。學會觀察，是提高觀察力，掌握科學文化知識的基本能力，也是寫好作文的基本能力。不會觀察，就難以做到言之有物。就寫不出事物的本來面貌，也就無法反映事物的本質。無論是五光十色的花草樹木，還是形態各異的商品玩具；無論是生動活潑的團隊活動，還是豐富多彩的日常家庭生活，不很好地去觀察、去聆聽就無法思考，無法提煉，就發現不了其中晶瑩的”寶石”，寫出的作文也只能是從一、二年級語文課本中學來的東西。那么如何引導學生觀察，訓練他們的觀察力呢？

一、把實物帶進課堂

學生作文前，要求他們根據實物寫作，給他們創設一個較好的練習氛圍。如寫《我最喜愛的玩具》，要學生每人帶一兩件最喜愛的玩具進教室，并問他們：為什么你最喜愛某一玩具呢？他要作出回答，必項說出自己的理由。而這個理由不是靠結論來說，而要他們通過細致的觀察說出它好在哪里，與其他玩具的區別何在。這樣，孩子們動手動腦，把玩具翻過來覆過去，從形狀、顏色、構造、質地、色彩進行觀察，激發了所有孩子的興趣。他們一邊觀察，一邊寫作，一節課下來，三分之二的學生能夠寫出近兩百字的作文來。我認為把實物帶進課堂，是引導學生寫觀察作文的好形式。

二、讓學生走向生活

其實，作文就是寫生活中的事，一個人的生活感知豐富了，寫出的作文自然精彩。小學三年級學生，感知的事物往往是籠統的、模糊的，有時甚至會發生偏差。讓學生走向生活，返璞歸真，讓他們懂得作文是現實生活在人們頭腦中再現的產物，是寫觀察作文的另一重要形式。

魯迅先生早在一百年前就十分厭惡把學生關在深宅大院的高墻內，變成井底之蛙。他敬慕勞動人民孩子的知識豐富，閱歷深廣。我們有目的地帶領學生走向生活，開展一些有意義的活動，為學生作文提供一定的環境，使孩子們受到潛移默化的熏陶，則是十分必要的。如組織學生春游、野炊，觀察優美的大自然；帶領學生參觀人文景觀，為軍烈屬做好事，讓他們在社會環境中觀察生活，在實際生活中了解社會。關鍵的是活動要預先精心安排，內容要豐富；在活動過程中，必須及時指導學生細心觀察，捕捉素材，認真記錄，回到教室后學生要寫的內容就充實了。

三、使學生學會觀察的方法

無論是把實物帶進課堂，還是帶領學生走向生活，都有一個怎樣觀察的問題。“授之以魚，莫如授之以漁”。這就要求我們必須使學生學會觀察的方法[1]。如提供一幅風景圖要求學生寫觀察作文，首先指導學生了解畫面的全貌和主要內容，看清畫面的每個部分，包括每個細節；其次，指導學生按一定順序觀察，從整體到部分，再回整體，抓住畫面的主要特點；第三，按照觀察的順序，學生動手制作一幅貼畫；第四，作文。這樣做，一是提供了寫作素材，減少了作文的難度，用不著為沒啥寫而發愁；二是在看、說、動手操作的過程中學生學習了觀察的方法；三是寫作時能抓住事物特點，敘述清楚。

四、要學生學會分辨事物的主次

每個事物都是有主有次的，在觀察過程中，學會分辮事物的主次，十分重要。它是作文主次分明，重心突出的必要前提。因此，在對小學三年級學生的觀察訓練中，必須要學生辮別事物的主次。如帶領學生走向社會看某一建筑物，背景與襯托，指導學生觀察時必須要求他們都注意到這些，要求他們分辮誰主誰次，主要的必須詳細，次要的必須抓住重點。這樣，學生才能在積累材料的基礎上寫出主次分明的好作文來。

五、培養學生的觀察能力

孩子具有強烈的好奇心、求知欲，對直觀具體的事物、色彩鮮艷的畫面、生動有趣的故事容易引起注意，并從中獲得知識和情趣。這就為作文訓練搭了梯子。教師根據教學的需要，要充分利用學生的這一心理特點，為他們提供適當的觀察對象，再加以適時的引導讓他們動腦、動情，把學生的觀察與思維聯系起來，產生這樣或那樣的感情體驗。學生寫作的知識、技能還不夠豐富，所以平時教師要引導學生多注意積累。如課堂上讓學生準備一本筆記本，學會記錄老師講解過程中的重要內容，特別是能體現文章結構、寫作方法的板書設計等，并隨機作一些課堂小練筆。課外準備一本摘抄本，讓學生隨機摘錄好詞好句，遇到有較深刻印象的事用較簡短的話記錄下來，這樣使學生不斷地積累寫作知識、寫作素材，從而使學生體會到有寫作方法可學、有生活內容可寫、有好詞好句可用，促進了興趣的培養。

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分[2]，也是小學語言教學的難點。特別是小學生，他們往往怕作文，把作文當作苦差事。我認為產生這一現象的原因是學生的作文觀察能力不足，不能將要寫的內容進行仔細觀察，在寫作中沒有充足的資料，所以，在小學生寫作中，培養學生的作文觀察興趣十分重要。上述的一些培養小學生作文觀察興趣的方法都是比較實用的，教師要根據學生的實際情況加以應用。當然，觀察只是寫好作文的第一步，一篇習作到底怎么樣，還必須學生通過通順的語言表達出來。所以，在訓練學生觀察的同時，還要加以對學生語言表達能力的訓練。

參考文獻：

[1] 尼瑪拉姆.淺談小學生作文興趣培養[J].中國科教創新導刊，2011年03期.

[2] 黃 華.作文教學新路初探[J].時代教育，2006年12期.